《室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)》信息化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐

付玲

摘 要：隨著信息科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)與課程的整合正在不斷地進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)更應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，通過信息化翻轉(zhuǎn)課堂方式改革當(dāng)代大學(xué)學(xué)生上課方式。本文在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上結(jié)合本校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)班級(jí)《室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)》課程上教學(xué)改革成果，分析了信息化翻轉(zhuǎn)課程的實(shí)現(xiàn)方式、存在問題以及改善對策，從理論、方案、實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)教學(xué)成果，同學(xué)們最大化掌握室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)技能，提高在本行業(yè)的競爭技能。

關(guān)鍵詞：信息化 翻轉(zhuǎn)課堂 室內(nèi)軟裝 技能

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）06（a）-0163-02

當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才是專業(yè)建設(shè)的首要目標(biāo)和前提，是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展動(dòng)力，把握社會(huì)需求狀況，一方面要進(jìn)行市場需求調(diào)查，另一方面還要進(jìn)行市場需求預(yù)測，這樣才會(huì)有的放矢，依社會(huì)發(fā)展制定相應(yīng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，為培養(yǎng)適合社會(huì)需求的人才做好前期準(zhǔn)備。

信息化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是在教學(xué)過程中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息化工具，以學(xué)生為主體，把信息技術(shù)和學(xué)科結(jié)合起來，教師根據(jù)不同的教學(xué)情境靈活運(yùn)用和調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)學(xué)生只能被動(dòng)的選擇聽課，并不一定能有效消化吸收室內(nèi)設(shè)計(jì)與施工具體知識(shí)，因?yàn)樗€要求有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，這些在傳統(tǒng)課堂無法完成，因此新時(shí)代下進(jìn)行信息化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐是非常必要的。

我系室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)》信息化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐主要通過以下幾個(gè)方面體現(xiàn)。

信息化翻轉(zhuǎn)課堂地點(diǎn)：多媒體教室、計(jì)算機(jī)云機(jī)房、模型制作實(shí)訓(xùn)室。

信息化翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)鍵詞：QQ群、微信、郵箱、空中課堂、紅蜘蛛軟件、室內(nèi)軟裝文本制作與匯報(bào)、室內(nèi)軟裝實(shí)物制作 。

1 理論教學(xué)互動(dòng)，為實(shí)踐創(chuàng)作打好理論基礎(chǔ)

時(shí)間：課程第一周到第三周。

地點(diǎn)：多媒體教室。

以我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)39人為例，教學(xué)時(shí)間安排16周，每周4課時(shí)。在第一周至第三周是理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教師結(jié)合教材與實(shí)際案例制作PPT課件，課件內(nèi)容由文字、圖片、視頻等內(nèi)容組成，詳細(xì)介紹室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容、目的、方式。在每周實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中老師會(huì)通過QQ群、微信、郵件等方式發(fā)布室內(nèi)設(shè)計(jì)軟裝課程優(yōu)秀案例資料總結(jié)作業(yè)，老師在電腦上整理同學(xué)們作業(yè)，梳理好優(yōu)秀作業(yè)與不合格作業(yè)在課程教學(xué)環(huán)節(jié)展示并進(jìn)行提問，通過這種方式極大的提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了同學(xué)們對室內(nèi)設(shè)計(jì)軟裝設(shè)計(jì)課程的課堂教學(xué)消化能力。

2 一對一云機(jī)房實(shí)操企業(yè)真實(shí)案例，鍛煉同學(xué)們方案實(shí)現(xiàn)能力

時(shí)間：課程第四周到第十周。

地點(diǎn)：云機(jī)房。

在第四周至第十二周的信息化機(jī)房教學(xué)環(huán)節(jié)中，環(huán)藝全班兩大組，分成兩大組，由班干部兼任組長監(jiān)督每位同學(xué)的出勤、作業(yè)情況。在機(jī)房教學(xué)中，教師通過紅蜘蛛軟件控制每一位同學(xué)的計(jì)算機(jī)，可以進(jìn)行遠(yuǎn)程遙控、對講、發(fā)布作業(yè)等操作。室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)在企業(yè)的最終表達(dá)形式是PPT匯報(bào)，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師采用企業(yè)實(shí)踐的實(shí)際案例模擬設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生用AUTOCAD軟件導(dǎo)出所需室內(nèi)設(shè)計(jì)平面圖，在PHOTOSHPO軟件、美間軟件中進(jìn)行室內(nèi)軟裝搭配練習(xí)，通過8周的實(shí)際練習(xí)，學(xué)生們掌握了室內(nèi)中式風(fēng)格軟裝搭配、室內(nèi)地中海風(fēng)格軟裝搭配、室內(nèi)歐式風(fēng)格軟裝搭配等室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)方式，每位同學(xué)都可以做出室內(nèi)居住空間的客廳、臥室、餐廳、書房等空間的室內(nèi)軟裝匯報(bào)文本。接下來模擬企業(yè)匯報(bào)模式，教師為甲方，匯報(bào)學(xué)生為乙方站在講臺(tái)位置匯報(bào)室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)方案，其他同學(xué)積極提問，通過這種方式極大的活躍了上課氛圍，也促使同學(xué)們更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)課程，不斷地鍛煉提高設(shè)計(jì)技能。

3 充分利用工具與材料，鍛煉同學(xué)們實(shí)踐動(dòng)手能力

時(shí)間：課程第十一周到第十六周。

地點(diǎn)：模型制作實(shí)訓(xùn)室。

最后的5周教學(xué)環(huán)節(jié)在模型制作實(shí)訓(xùn)室完成。同學(xué)們需要根據(jù)自己的軟裝設(shè)計(jì)方案制作1：1比例實(shí)物，不限材料與內(nèi)容。在該環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)中每位同學(xué)都認(rèn)真思考，根據(jù)實(shí)際情況完成了木質(zhì)、金屬、布藝等多種材料的室內(nèi)軟裝作品，主要有書架、茶幾、裝飾掛鐘、花瓶、抱枕、坐凳、裝飾畫、筆筒等室內(nèi)軟裝物品，設(shè)計(jì)奇思妙想，在老師協(xié)助下順利完成了室內(nèi)軟裝實(shí)物制作。

4 信息化翻轉(zhuǎn)課堂的效果評價(jià)

（1）教學(xué)反饋。

本課程采用多元化的評價(jià)機(jī)制，分為教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)兩個(gè)方面。教師評價(jià)基于學(xué)生們的課上學(xué)習(xí)表現(xiàn)，課堂外任務(wù)完成情況；學(xué)生評價(jià)則包括小組成員互相評價(jià)，以及本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)反饋評價(jià)，包括教學(xué)形式、接受程度、是否跟上進(jìn)度、偏好的學(xué)習(xí)方式等，鼓勵(lì)同學(xué)們用郵箱、微信等方式積極參與。

（2）企業(yè)反饋。

通過以上的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，取得非常好的教學(xué)效果。學(xué)生們完成這門課程的學(xué)習(xí)后在本專業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)受到良好的反饋。

5 目前信息化翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題分析及對策

（1）在課程實(shí)際教學(xué)過程中，信息化翻轉(zhuǎn)課堂也存在一些弊端，比如各環(huán)節(jié)之間的銜接，部分同學(xué)未能及時(shí)了解到QQ、微信等方式發(fā)送的信息；在云機(jī)房中，同學(xué)們對軟件操作能力參差不齊，降低了軟裝方案實(shí)現(xiàn)能力；在實(shí)訓(xùn)室操作階段同學(xué)們想法很多，但實(shí)現(xiàn)的成品總有一定差距。

（2）針對這些情況，要求教師在實(shí)施信息化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是，要認(rèn)真設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保每位同學(xué)信息的準(zhǔn)確接受，課后及時(shí)處理學(xué)生課程疑問。同時(shí)通過現(xiàn)場案例、市場調(diào)研、雜志推薦等方式幫助同學(xué)們提高軟裝搭配審美能力，動(dòng)手制作環(huán)節(jié)，要合理分配任務(wù)，選擇易實(shí)現(xiàn)作品加工，從理論、方案、實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)教學(xué)成果，同學(xué)們最大化掌握室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)技能，提高在本行業(yè)的競爭技能。

6 結(jié)語

《室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)》作為室內(nèi)專業(yè)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)非常重要的項(xiàng)目核心課程，傳統(tǒng)的教師、教材、課堂模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)要求，在以后的教學(xué)過程中要教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容更加務(wù)實(shí)開放，教學(xué)模式靈活多變，采用三段式信息化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，才可以更加提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化授課知識(shí)，鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力，建立良好的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才專業(yè)素質(zhì)，為培養(yǎng)高技能的高職院校人才打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 秦?zé)槦?翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)：課堂教學(xué)改革的新范式[J].電化教育研究，2013（8）：84-90.

[2] 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）：46-51.

[3] 張媛，蔡建東.中國學(xué)前教育研究二十年——基于《學(xué)前教育研究》的文獻(xiàn)計(jì)量分析[J].學(xué)前教育研究，2014（1）：3-10.

[4] 徐福蔭，黃慕雄.教育技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新與多元發(fā)展[M].北京：北京郵電大學(xué)出版社，2013.