高職院校舞蹈教育發(fā)展空間的新思考

賈嵐

摘 要：在新課標(biāo)教育教學(xué)改革的引導(dǎo)下，高職院校舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，也進(jìn)行一系列的改革創(chuàng)新。因此高中舞蹈教師通過使現(xiàn)代化教學(xué)工具和教學(xué)手段，來開展舞蹈理論與實(shí)踐教育，能夠有效推動(dòng)學(xué)生在舞蹈課程中的自主學(xué)習(xí)，提升舞蹈教學(xué)的專業(yè)性與創(chuàng)新性。本文主要對(duì)高職院校的舞蹈教育現(xiàn)狀進(jìn)行探討，并提出舞蹈教育教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：高職院校 舞蹈教育 發(fā)展空間 思考

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）06（a）-0134-02

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，舞蹈教育開始成為高職教育教學(xué)的主要課程。因此高職院校舞蹈教育要根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教育形成的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出符合國家需要的舞蹈人才，以贏得更廣闊的舞蹈教育發(fā)展空間。本文主要針對(duì)當(dāng)下高職舞蹈教育的狀況，對(duì)舞蹈教學(xué)展開一系列的改革創(chuàng)新。

1 高職舞蹈教育具有的重要意義

高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的舞蹈教育，是舞蹈理論與動(dòng)作實(shí)踐結(jié)合的教育。因此舞蹈教學(xué)對(duì)高職學(xué)生的重要意義，不僅在于傳授學(xué)生基礎(chǔ)的舞蹈理論，而且能夠?qū)W(xué)生形體塑造產(chǎn)生巨大影響。首先從高職舞蹈教育的理論傳達(dá)方面來看，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，選擇適合學(xué)生發(fā)展的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的理論指導(dǎo)與動(dòng)作示范。而這種舞蹈理論內(nèi)容的教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈教育理論，并結(jié)合舞蹈理論進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)后，會(huì)達(dá)到一種身心的放松與愉悅，從而幫助學(xué)生舒緩心情與心理壓力。其次，高職院校舞蹈教育能夠塑造學(xué)生形體，提高學(xué)生在舞蹈鍛煉中的身體協(xié)調(diào)性，并增強(qiáng)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)中身體的靈敏度與柔韌程度。所以高職舞蹈教育能糾正學(xué)生不良的身體狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿與站姿，以及在舞蹈鍛煉中的優(yōu)雅態(tài)度。這種集思想、心理與身形于一體的舞蹈教育形式，符合學(xué)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的身體及心理需求，最終建構(gòu)起學(xué)生良好的心理態(tài)度與行為習(xí)慣。因此高職院校教師對(duì)學(xué)生的舞蹈教育，在學(xué)生身心發(fā)展中具有重要意義。

2 高職院校舞蹈教育的現(xiàn)狀分析

2.1 高職舞蹈教育個(gè)體間差異性較大

高職舞蹈教學(xué)中存在的主要問題，為高職學(xué)生舞蹈能力參差不齊，個(gè)體間舞蹈理論與動(dòng)作實(shí)踐存在較大的差異性。其中有部分學(xué)生在中小學(xué)參加過舞蹈訓(xùn)練班，且有一定的形體與舞蹈動(dòng)作基礎(chǔ)。而另外一部分學(xué)生則完全沒有接觸過舞蹈，其存在著身體僵硬、舞蹈練習(xí)中肌肉協(xié)調(diào)性不強(qiáng)等問題。因此對(duì)這些舞蹈基礎(chǔ)存在差異的學(xué)生而言，對(duì)他們進(jìn)行統(tǒng)一的舞蹈理論與舞蹈動(dòng)作教學(xué)，會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)舞蹈學(xué)習(xí)的困難問題。所以在高職舞蹈教育過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的舞蹈功底差異，制定針對(duì)性的教學(xué)措施，以保證舞蹈教學(xué)與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.2 高職舞蹈教育的教學(xué)內(nèi)容過于陳舊

舞蹈教育是一種理論與實(shí)踐結(jié)合的教育，但從當(dāng)前高職舞蹈教育的教學(xué)內(nèi)容方面來看，教師仍舊以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，通過“講授式”舞蹈教學(xué)方式，來進(jìn)行特定舞蹈內(nèi)容的傳達(dá)。教師基本對(duì)學(xué)生展開“口傳身教”，對(duì)學(xué)生啟發(fā)式教學(xué)非常少。學(xué)生也只是按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行模仿，舞蹈課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與意識(shí)不足。因此這種過于固化與陳舊的教學(xué)內(nèi)容，不僅會(huì)引起學(xué)生厭煩與懈怠的情緒，還會(huì)造成學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的呆板情況，從而致使學(xué)生舞蹈理論與動(dòng)作實(shí)踐的脫節(jié)。

2.3 高職舞蹈教育的教學(xué)方式單一

當(dāng)前高職舞蹈教育仍舊為“講授式”教學(xué)，教師主導(dǎo)著整個(gè)舞蹈課程的進(jìn)行，而學(xué)生只能被動(dòng)接受相應(yīng)的舞蹈知識(shí)。而且在舞蹈課程學(xué)生人數(shù)較多的情況下，教師只會(huì)按照教材大綱的要求，來完成教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐動(dòng)作的示范，而不會(huì)引入課外舞蹈內(nèi)容或其他新穎的民族舞蹈知識(shí)。因此高職舞蹈教育的教學(xué)方式，缺乏課程導(dǎo)入、課堂交流與舞蹈實(shí)踐等環(huán)節(jié)，學(xué)生在舞蹈教育的學(xué)習(xí)中，理論知識(shí)學(xué)習(xí)多過于舞蹈實(shí)踐學(xué)習(xí)。這就造成學(xué)生在舞蹈教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性較差，舞蹈學(xué)習(xí)缺乏與其他學(xué)生互動(dòng)交流的意識(shí)，最終影響學(xué)生審美修養(yǎng)提高與未來發(fā)展。

3 高職院校舞蹈教育發(fā)展空間的創(chuàng)新探索

3.1 構(gòu)建以學(xué)生為主體的高職舞蹈教育模式

在高職院校舞蹈教育過程中，教師要構(gòu)建以學(xué)生為主體的舞蹈教育模式，來完成整個(gè)舞蹈教學(xué)計(jì)劃的制定。首先教師應(yīng)在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈知識(shí)與實(shí)踐能力的考察。然后根據(jù)學(xué)生的心理與身體發(fā)展需求，進(jìn)行舞蹈教育課程的規(guī)劃與安排。因此教師應(yīng)在高職院校舞蹈課程的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)與理解教育。這種以“賞識(shí)教育”為核心的教育內(nèi)容的制定，旨在構(gòu)建教師與學(xué)生之間平等的關(guān)系。其次教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，以幫助學(xué)生順利完成舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)。例如：教師可以利用多媒體軟件，播放舞蹈教育或動(dòng)作指導(dǎo)的視頻，以引導(dǎo)學(xué)生展開舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生舞蹈課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師要時(shí)長對(duì)其給予肯定，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的信息。而在學(xué)生出現(xiàn)舞蹈動(dòng)作錯(cuò)誤的時(shí)候，教師也要耐心對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)其努力戰(zhàn)勝困難，從而獲得自身舞蹈理論與動(dòng)作實(shí)踐的提升。

3.2 借助于多樣化教學(xué)內(nèi)容與方式展開舞蹈教育

高職舞蹈教育教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)，是通過舞蹈理論與舞蹈動(dòng)作實(shí)踐的教育，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)與身體素質(zhì)的提升，最終培養(yǎng)出符合國家需要的舞蹈人才。在高職學(xué)生的舞蹈教學(xué)中，教師要通過多樣化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的構(gòu)建，來激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)規(guī)定的舞蹈教育目標(biāo)。首先舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，教師可以在舞蹈教材的指導(dǎo)下，選取新穎的課外教學(xué)內(nèi)容或民族舞蹈內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)舞蹈理論與舞蹈動(dòng)作原理的傳達(dá)。而在高職舞蹈教學(xué)方式的選擇方面，教師可以在舞蹈教學(xué)的不同階段，設(shè)置差異化的舞蹈教學(xué)形式，以提高學(xué)生的舞蹈參與度，來實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間廣泛的互動(dòng)交流。例如：在高職舞蹈教育導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用PPT課件或舞蹈演示視頻進(jìn)行導(dǎo)入，以引導(dǎo)學(xué)生理解舞蹈的內(nèi)容及意義。然后再通過舞蹈動(dòng)作與背景音樂結(jié)合的模式，進(jìn)行舞蹈課程的教學(xué)。之后可以設(shè)置舞蹈內(nèi)容與動(dòng)作的討論環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生交換舞蹈學(xué)習(xí)的看法。最后教師對(duì)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)與示范?？傊ㄟ^多樣化教學(xué)內(nèi)容與方式的結(jié)合，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)舞蹈理論與實(shí)踐的融合，而且能有效提升學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效果。

3.3 引入舞蹈教學(xué)的美感教育以提升學(xué)生審美素養(yǎng)

教師對(duì)學(xué)生的舞蹈教育教學(xué)，不單單是舞蹈理論與舞蹈動(dòng)作的教育，而且是一種藝術(shù)修養(yǎng)與審美素養(yǎng)的教學(xué)，是提升學(xué)生思想品格與外在氣質(zhì)的教育。因此高職院校舞蹈教育的教師，要具備美學(xué)、心理學(xué)、音樂和舞蹈等多方面修養(yǎng)，才能完成對(duì)學(xué)生的舞蹈示范與指導(dǎo)。在對(duì)高職學(xué)生展開“美感式”舞蹈教學(xué)時(shí)，需要從每一個(gè)舞蹈方面進(jìn)行美感指導(dǎo)。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生跳古典舞或民族舞的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生頭、眼、手臂、身體和腳的擺放位置，從而形成一種具有美感體驗(yàn)的舞蹈表現(xiàn)。因此只有教師在舞蹈教學(xué)中融入美育內(nèi)容，才能有效提升學(xué)生的藝術(shù)品位與審美素養(yǎng)。

4 結(jié)語

高職舞蹈課程的教學(xué)中，教師要根據(jù)舞蹈知識(shí)的結(jié)構(gòu)與實(shí)踐內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，展開以學(xué)生為主體的舞蹈內(nèi)容教育及美感教育。通過設(shè)置多樣化與差異化的舞蹈教學(xué)內(nèi)容與教育模式，來引導(dǎo)學(xué)生深化舞蹈內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生的舞蹈水平與審美素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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