運用信息技術 優(yōu)化作文教學

仲昕眉

【關鍵詞】 小學語文；信息技術；作文教學

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）18—0103—01

隨著信息技術與教育的有效結合，小學語文教育教學得到空前拓展。將信息技術融入小學作文教學，給作文課堂帶來了無限的生機和活力，它能激發(fā)學生興趣，再現(xiàn)生活，打開作文觀察之門；能豐富寫作素材，構建寫作空間，拓寬寫作思路；能提高評改效率，使作文教學變得輕松、簡單。下面，筆者就新課標下利用信息技術優(yōu)化小學作文教學方面談談自己的做法。

一、利用信息技術提供素材，讓學生練好口頭作文

“作文教學應該按從說到寫的順序開展?！毙抡n標要求教師在作文指導課上要花大量時間和精力進行“說”的訓練，讓學生先練好口頭作文。只有充分激起學生說話的欲望，才能使學生暢所欲言，所以在作文教學中，教師可通過創(chuàng)設教學情景，利用信息技術向學生提供情景、畫面、材料，利用多媒體對視覺的沖擊使學生觸景生情，先動口，再動筆。如，寫紫金花海，筆者讓學生先去觀察，要求做好觀察筆記。在匯報交流課上，筆者用一體機播放多幅多姿多彩的紫金花海圖片、視頻，再引導學生口述作文，進行分析、鑒賞、補充，通過觀察交流、直觀再現(xiàn)，提高了學生的口頭表達能力，學生把紫金花海說得極其形象真切，從而為書面表達打下了良好的基礎。

二、運用信息技術創(chuàng)設情景，激發(fā)學生寫作興趣

小學生受閱歷、年齡的限制，總感覺沒有東西可寫，沒內(nèi)容可寫。運用信息技術創(chuàng)設教學情景，可以有效地激發(fā)學生的寫作欲望，變怕寫為樂寫。教學時，筆者通過課件把平時不能看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，讓學生如臨其境、如見其人、如聞其聲。指導學生寫喜歡的小動物時，筆者用課件展示一些小動物的靜態(tài)畫面和活動情景，并配上文字說明。如，觀察小貓時，用課件出示小貓圖片，引導學生進行觀察，在指導學生觀察小貓的外形時，可用特寫鏡頭把小貓的各部分展示出來，引導學生一步步進行觀察。接著，播放一段關于小貓吃食、睡覺的錄像，引導學生將小貓的生活習性描述出來，同時，用課件提供一些妙詞佳句豐富學生的語言積累。最后，讓學生列舉具體事例來表達對小貓的喜愛之情，這時出示習作要求，學生寫作自然水到渠成。

三、利用信息技術再現(xiàn)生活，讓學生注意觀察

小學生求知欲強，喜歡觀察，但不注意細節(jié)，且受情緒影響定性不足，對許多有價值的材料往往視而不見、充耳不聞，即使在指定的觀察材料中，也往往是走馬觀花。如，班里學生參觀了金川公司植物園，只覺得霸王棕奇特、面包樹形象，至于具體的細節(jié)則已淡忘。根據(jù)學生的這一弱點，筆者將參觀的材料制成課件，課堂上隨機點播幾組鏡頭，指導學生定向觀察，學生也可選擇感興趣的材料自主觀察，此時再組織寫作，學生自然有話可說了。

四、利用信息技術超越時空，拓寬學生寫作思路

世界上有些現(xiàn)象稍縱即逝，有些過程非常漫長，有些變化受時間、空間等限制難以表現(xiàn)本質特征，這都給學生造成認知的障礙、觀察的困難。運用信息技術可以突破時空的限制，把生活的大舞臺搬進課堂。如，指導《我愛爸爸或媽媽》這篇習作時，筆者先放映臺灣電影《媽媽再愛我一次》。伴隨著凄美的樂曲，善良慈祥的媽媽在傾盆大雨中一步一叩首地邁向小廟，為生病的孩子祈禱的畫面深深觸動學生的心靈，學生不禁潸然淚下。“感人心者莫先乎情”，學生從影片回到現(xiàn)實，心中對媽媽的情感如火山般噴發(fā)。筆者再因勢利導，鼓勵他們把心里話說出來。有了可寫作的東西，有了真摯的感情，學生們作文中一件件事真實可感，一份份情真意切，爸爸媽媽的形象躍然紙上。

五、運用信息技術直觀的特點，提高評改效率

評改是學生作文訓練不可缺少的環(huán)節(jié)，它起著指導、分析、激勵的作用，是提高學生習作質量的有效途徑。由于多媒體具有形象直觀的特點，作文的評改簡捷、高效了許多。在作文評改課上，筆者將有代表性的作文投影到大屏幕上，師生共同討論修改。這樣不僅能糾正習作中有代表性的錯誤，而且能教給學生修改文章的方法：批、改、增、刪、調(diào)、換。修改完后，用投影儀將修改前后的作文展示在大屏幕上進行對比，讓學生明白修改的重要性，從而養(yǎng)成寫完作文后自覺修改的好習慣。

編輯：張慧敏