初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究

楊文杰

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；探究

【中圖分類號(hào)】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）18—0092—01

數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活。數(shù)學(xué)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題，更好地生活，是數(shù)學(xué)教師不得不認(rèn)真思考的課題。那么，如何使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢？

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然新課程改革理念已經(jīng)明確了教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)的生活化，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于各種考試制度的影響，很多教師的教學(xué)依然是應(yīng)付考試型。只要能夠提升學(xué)生的考試成績(jī)，教師付出再多的努力和心血也愿意。但是，很少有教師愿意將教學(xué)的重點(diǎn)和內(nèi)容放在一些不在考試范圍之內(nèi)的教學(xué)上。這樣的教學(xué)理念，源于考試制度的影響。但無論是基于什么因素，當(dāng)前，很多教師沒有認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，也沒有將教學(xué)的重心放在生活化教學(xué)上，從而影響了初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效率。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

1. 營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍。教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是極大的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的效果，可以通過營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍，促進(jìn)生活化教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。初中學(xué)生在思考的時(shí)候有著依賴直觀和具體實(shí)物支撐的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，需要初中數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活情境中去，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2. 創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。生活中的數(shù)學(xué)是最鮮活的，脫離生活實(shí)際的教學(xué)是蒼白無力的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)融入生活，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用生活的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。除此之外，還要把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

例如，學(xué)習(xí)“二元一次方程組”這節(jié)課時(shí)，教師可以結(jié)合超市購(gòu)物的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。例題：某超市韭菜售價(jià)為5元/kg，西紅柿售價(jià)為3元/kg，媽媽共買了9kg，付款33元。請(qǐng)問韭菜、西紅柿各買了多少kg？首先要求學(xué)生用常規(guī)解法，設(shè)一個(gè)未知數(shù)。之后請(qǐng)學(xué)生想一想既然是求兩種蔬菜各買了多少？能不能設(shè)兩個(gè)未知數(shù)，也就是將韭菜設(shè)成x，西紅柿設(shè)成y，以此來列方程，從而引出所要學(xué)習(xí)的二元一次方程組。通過學(xué)生最熟悉的超市購(gòu)物的例子，學(xué)生能夠迅速產(chǎn)生探究的熱情，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

3. 給學(xué)生布置生活化的習(xí)題。數(shù)學(xué)來源于生活，生活同時(shí)也為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的課題資源。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分重視這些資源，編設(shè)一些以真實(shí)的數(shù)學(xué)、生活和社會(huì)現(xiàn)象為依據(jù)的訓(xùn)練習(xí)題，即生活化的訓(xùn)練習(xí)題，以加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自然、生產(chǎn)和生活實(shí)際的聯(lián)系。教師可結(jié)合實(shí)際生活現(xiàn)象或事例提煉出適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的習(xí)題，在題干中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，盡可能客觀、準(zhǔn)確地傳達(dá)真實(shí)的信息。通過習(xí)題訓(xùn)練，來提高學(xué)生的信息處理能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的最終目的在于將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。

例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“設(shè)計(jì)跑道”的實(shí)踐活動(dòng)，此種實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生參與的積極性高，思維和想法也比較活躍，其中涉及到了初中數(shù)學(xué)“圓”這一章節(jié)的知識(shí)。無論學(xué)生在思考和討論中提出哪種解決方案，都是在用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，都能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。另外，實(shí)踐類數(shù)學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用，能夠更加準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在活躍的學(xué)習(xí)氣氛中使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)。

總而言之，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，生活化教學(xué)理念的運(yùn)用，是新課程改革對(duì)現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，有利于提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索出一條切實(shí)可行的生活化教學(xué)道路。

編輯：謝穎麗