淺析新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建

郭玉蓉

【關(guān)鍵詞】 初中語文；高效課堂；重要性；問題；策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）18—0083—01

隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，越來越重視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在新課標(biāo)背景下，初中語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、構(gòu)建初中語文高效課堂的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體，忽略了學(xué)生的地位，課堂上教師給學(xué)生講必要的知識點(diǎn)，缺乏對學(xué)生的重視，使得學(xué)生缺少思考和討論的時(shí)間，語文學(xué)習(xí)興趣不高。在新課標(biāo)背景下構(gòu)建初中語文高效課堂，要求充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，教師和學(xué)生進(jìn)行有效交流，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高課堂教學(xué)效率。這樣不但能夠讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、目前初中語文教學(xué)存在的問題

1. 教學(xué)方式過于單一。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生講解重要知識，學(xué)生被動(dòng)接受知識，教師與學(xué)生之間缺少交流，長此以往會降低學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。很多教師都忽視學(xué)生的想法，把自己的教學(xué)方式強(qiáng)加給學(xué)生，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，影響學(xué)生語文水平的提高，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

2. 學(xué)習(xí)思維難以創(chuàng)新。受應(yīng)試教育的影響，很多教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，缺少對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文課堂上，教師缺少對文章背景知識的介紹，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，致使很多學(xué)生只是死記硬背，沒有真正理解作者所表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)思維難以創(chuàng)新。

三、構(gòu)建初中語文高效課堂的策略

1. 樹立正確的教學(xué)觀念。在新課標(biāo)背景下構(gòu)建初中語文高效課堂，教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師不僅要把必要的知識傳授給學(xué)生，還要通過自身的行為對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師要給學(xué)生樹立正確的榜樣，在學(xué)生面前保持最佳的精神狀態(tài)，積極投入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到教師的工作熱情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在初中語文課堂上，教師要用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背景》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，體會到父愛的偉大，再介紹作者的寫作背景，這樣不但能夠加強(qiáng)學(xué)生對于文章的理解，還會對文章中所表達(dá)的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

2. 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在初中語文課堂上，對于散文和古詩詞的講解，教師可以運(yùn)用生活情境的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。由于初中生的文化素養(yǎng)不高，對于古詩詞的理解不夠全面，通過生活情境能夠便于學(xué)生理解語文知識，提高語文水平。比如，在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，學(xué)生很難體會到這首詞作者所表達(dá)的情感和描繪的意境，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生直觀感受這首散曲的意境，再讓學(xué)生回答學(xué)過的詩詞中哪首詩詞具有相同的情感。這樣不但能夠加強(qiáng)學(xué)生對于這首曲的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，還能讓學(xué)生把所學(xué)的知識進(jìn)行串聯(lián)，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3. 重視學(xué)生的主體地位。在新課標(biāo)背景下，越來越重視學(xué)生在課堂上的主體地位，因此，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，了解學(xué)生的實(shí)際需求，用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。在初中語文課堂上，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。這樣不但能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還能為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的秋天》這篇文章時(shí)，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組的形式互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生綜合能力。教師在課前可以設(shè)置一個(gè)問題：通過讀這篇文章，體會作者所表達(dá)的情感。這樣能夠激發(fā)學(xué)生對于文章的閱讀興趣，使其帶著探究的心理去閱讀課文。在學(xué)生讀完課文內(nèi)容后，教師在每個(gè)小組中選派一個(gè)成員回答問題，這樣不但充分重視學(xué)生在課堂上的主體地位，還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的語文水平。

新課標(biāo)背景下構(gòu)建初中語文高效課堂具有重要作用，因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

編輯：馬德佳