小學(xué)語文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的策略

劉玲

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)； 現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）18—0082—01

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師保證教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。想要保證教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要做好基礎(chǔ)的教學(xué)準(zhǔn)備工作，同時(shí)還應(yīng)做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。通過有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師能夠找出課堂教學(xué)中的不足之處，這樣有助于教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。鑒于教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分析是勢(shì)在必行的。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”可見，教學(xué)評(píng)價(jià)是極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。但就當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以看出，教學(xué)評(píng)價(jià)工作并不受重視，而且教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)也不健全。在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生的考試成績(jī)是最重要的指標(biāo)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)語言較為匱乏，而且在評(píng)價(jià)中重結(jié)果、輕過程。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和付出，不公正的評(píng)價(jià)所得到的評(píng)價(jià)結(jié)果也不準(zhǔn)確，無法為教學(xué)工作更好地開展提供幫助。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的策略

1. 以學(xué)生為本進(jìn)行評(píng)價(jià)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)開展過程中，教師若是想要開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，在評(píng)價(jià)過程中就應(yīng)該以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。在課堂評(píng)價(jià)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的聽課狀態(tài)、回答問題狀態(tài)、學(xué)習(xí)積極性等進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，在這樣全面的評(píng)價(jià)過程中，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足之處，學(xué)生才能對(duì)自身有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知。如，當(dāng)教師在課堂上為學(xué)生講解《烏鴉喝水》這一內(nèi)容的過程中，教師可以提出具體的問題：“同學(xué)們，你們通過閱讀課文知道為什么烏鴉能夠喝到水嗎？若你是烏鴉應(yīng)該怎么辦？”當(dāng)教師提出具體的問題之后，教師需要觀察學(xué)生的思考動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生是否認(rèn)真思考問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言，在這一過程中，教師需要對(duì)學(xué)生回答問題的積極性、語言表述能力等進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)以學(xué)生為本，多鼓勵(lì)學(xué)生，而不是批評(píng)學(xué)生。通過鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)可以促使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在課堂學(xué)習(xí)中能夠更加主動(dòng)。

2. 因人而異進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，不應(yīng)將所有的學(xué)生都放在統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之下，因?yàn)槊课恍W(xué)生的智力水平、知識(shí)接受能力等都是不同的，若是采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)作用無法發(fā)揮出來。面對(duì)這樣的情況，教師在開展課堂評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)采用因人而異的評(píng)價(jià)方式，對(duì)待不同的學(xué)生使用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如，當(dāng)教師在課堂上為學(xué)生講解《雪地里的小畫家》這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在課前設(shè)置不同的教學(xué)問題：“同學(xué)們，雪地里都來了哪些小畫家，它們都畫了什么？你們能夠再想出幾個(gè)小畫家嗎？”這三個(gè)問題的深度是不同的，教師在進(jìn)行課堂提問過程中，可以對(duì)回答出每一個(gè)問題的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此三道題中，最后一問的難度比較高，適合學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生來回答，在這個(gè)時(shí)候，若是有學(xué)習(xí)一般的學(xué)生回答出了這一問題，那么教師就應(yīng)該立刻給予學(xué)生鼓勵(lì)，教師充滿鼓勵(lì)、認(rèn)可的評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的觸動(dòng)，讓他們感受到成功的喜悅。

3. 采用多樣化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，若是一直由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的評(píng)價(jià)，很容易讓學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)失去興趣，這樣就會(huì)影響教學(xué)評(píng)價(jià)作用的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)采用多樣化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以此來促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)給學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，可以激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到自己與教師是處于同等地位的，而且通過學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，也可以幫助教師更好地了解自身教學(xué)中存在的問題，這樣有助于教學(xué)水平的提升。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作是非常有必要的。只有認(rèn)真做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作，教師與學(xué)生才能互相認(rèn)識(shí)到彼此的不足之處。

編輯：張慧敏