淺談高效課堂的構(gòu)建

馬世玥

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；因材施教；教學(xué)方式；創(chuàng)設(shè)情景；明確目標(biāo)；聯(lián)系實(shí)際

【中圖分類號(hào)】 G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）18—0079—01

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”?！案咝У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、充分了解學(xué)生，做到因材施教

首先，教師要了解每個(gè)學(xué)生的差異性，做到因材施教，激活每個(gè)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的競爭意識(shí)。其次，教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，在課堂教學(xué)時(shí)，盡可能從現(xiàn)實(shí)生活中引出問題，使課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中提煉和教學(xué)有關(guān)的事例，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)興趣盎然，抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加形象，消除了學(xué)生的畏難心理。同時(shí)，教師還要重視課堂反饋，了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，對課堂教學(xué)方式做出調(diào)整，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，問題的設(shè)置要有層次性，有針對性地做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，只有做到因人而教，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大程度的發(fā)展。

二、改革教學(xué)方式，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)

教學(xué)的成功與否不能僅僅取決于教師或者學(xué)生單方面，而是需要教師與學(xué)生之間的共同配合。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中師生之間的互動(dòng)至關(guān)重要，有效的師生互動(dòng)可以幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，幫助教師更好地了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，數(shù)學(xué)教師可以采取針對性的措施進(jìn)行指導(dǎo)。情景教學(xué)可以有效加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，教師在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候可以與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對什么樣的情景比較感興趣，積極采納學(xué)生的建議，在與學(xué)生的溝通過程中可以加強(qiáng)師生間的聯(lián)系。教師在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候?qū)⑿W(xué)生的想法融入其中，在課堂上進(jìn)行情景表演時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)被教師采納，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生會(huì)感受到教師對自己的重視，師生間的互動(dòng)也會(huì)得到加強(qiáng)，教師與學(xué)生之間的感情也會(huì)更加親密。通過情景教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決師生間的共同問題，師生間的互動(dòng)也會(huì)越來越多，共同創(chuàng)設(shè)高效課堂。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題，努力去創(chuàng)設(shè)生活情景。俗話說：“百聞不如一見”。教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特征和生活中的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一定的情境，能有效地強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也能很好地幫助學(xué)生理解比較抽象的數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)源于生活，實(shí)現(xiàn)“生活化”和“數(shù)學(xué)化”的和諧統(tǒng)一，是數(shù)學(xué)課程的重要理念，也應(yīng)該成為廣大數(shù)學(xué)教育工作者追求的目標(biāo)，所以，我們教師應(yīng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁。

四、明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

合理的教學(xué)目標(biāo)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和生動(dòng)形象的教學(xué)方法都是為了學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，這些理念方法都要從學(xué)生的主體需要和接受能力出發(fā)。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)法方面著手進(jìn)行訓(xùn)練。首先，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)問題。例如，要求學(xué)生掌握正方形面積的算法，解決實(shí)際測量某個(gè)不規(guī)則圖形的周長等題目，教師應(yīng)當(dāng)以問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)當(dāng)在給學(xué)生必要的指導(dǎo)后，讓學(xué)生通過自己的思考與探究達(dá)到理解和應(yīng)用知識(shí)的目的。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意聽關(guān)鍵問題，能在關(guān)鍵時(shí)刻給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，能適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)期望值，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中體會(huì)到成就感，讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到逐步提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目標(biāo)。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，注重理論應(yīng)用

數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)雖然在邏輯性、科學(xué)性等方面有著很高的要求，但是落實(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，其仍是為社會(huì)生活進(jìn)行服務(wù)的，是一門與社會(huì)生活息息相關(guān)的學(xué)科。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，就應(yīng)在課堂教學(xué)展開的過程中，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生獲得更大的思維發(fā)散空間。

編輯：郭裕嘉