初中數(shù)學教學中存在的問題及對策

司小軍

【關鍵詞】 數(shù)學教學；存在；問題；對策

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）17—0086—01

初中數(shù)學教學作為九年義務教育的重要內容，對促使學生打開思維具有重要作用。在初中數(shù)學教學中，教師普遍采取填鴨式的教學方式。顯然，這樣的教學方式不利于學生能力的培養(yǎng)和思維的提升，甚至讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭學情緒，不利于數(shù)學教學質量的提升。下面，筆者結合教學實際，就初中數(shù)學教學中存在的問題及對策，談些自己的體會和看法。

一、初中數(shù)學教學中存在的問題

1.教師對新的教學理念認識不足。在初中數(shù)學教學中，大部分數(shù)學教師只是膚淺地了解了新的教學理念，但是卻不能很好地將教學理念融入到教學活動之中。同時還有一部分教師認為自己講得越多，學生掌握得就越好，因此在課堂上采用“滿堂灌”的方式，從而忽略了學生的學習能力和接受能力。

2.教師教學方式存在偏差。一部分初中數(shù)學教師只重視課堂提問，很少對學生進行啟發(fā)，甚至還有的教師把提問式教學和啟發(fā)式教學相提并論，教師在課堂上不斷提問。同時教師提出的問題缺乏針對性，并沒有給學生留下充足的思考時間和空間，導致學生無法跟上教師的思維，使得教師提出的問題流于形式，沒有收到預期的教學效果。

3.過分重視學生成績。由于受應試教育的影響，很多初中數(shù)學教師將學生的成績作為教學目標。為了能夠提高學生的成績，許多數(shù)學教師對于學生上一堂課中無法理解的知識沒有正確引導，直接進行新知識的講解，從而出現(xiàn)了學生死記硬背的現(xiàn)象。

二、對策

1.轉變傳統(tǒng)的教學理念。在教學過程中轉變理念很重要，因為在教學中，教師充當?shù)氖且粋€引導者，是一個“導演”，要明確學生在這個階段需要掌握的知識內容，做好教學的計劃，適時創(chuàng)設教學情境。同時還要利用學生已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力。比如，在幾何圖形的學習過程中會涉及點、線、圓的內容，就可以從現(xiàn)實已有的案例出發(fā)，去講解相關的內容。可以舉例一些拱橋講解半徑的問題，利用亭子的地基講解多邊形的問題，引導學生自覺地參與教學活動，進而體現(xiàn)學生的主體性。

2.精心設計數(shù)學問題，把握好提問的時機。在初中數(shù)學教學中，提問式教學是比較常用的一種教學手段。因此，教師提出的問題應該經(jīng)過精心的設計，并且要把握好提問的時機。首先，提出的問題需要對學生具有啟發(fā)的作用，能夠幫助學生拓展思維空間；其次，提出的問題必須具有針對性，對于不同層次的學生提出不同的問題，使每個學生都有所收獲；最后，提出問題的時間應該成熟，讓學生通過問題的回答，不僅能夠加深對知識的理解，而且還能體會成功的樂趣。

3.開展小組合作學習。新課改提出，動手操作、合作交流、自主探究是學生學習數(shù)學的主要方式。因此，在教學中，教師要根據(jù)教學需要，適時組織學生分小組合作學習。例如，教學“探索三角形全等的條件”時，教師應該讓學生開展小組合作學習。通過小組合作學習，學生能夠更加有效地發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，從而掌握相應的數(shù)學知識。

4.公平對待每一個學生，提高學生的數(shù)學能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師往往只是關注優(yōu)等生，對學困生關注較少。這種區(qū)別對待的教學方式，不利于學生學習成績的全面提升，也不利于學生的全面發(fā)展。根據(jù)新課改的相關要求和初中生的實際情況，教師應該公平對待每一個學生，然后就不同學生的特點提出不同的要求，這樣才能夠全方位地促進初中生數(shù)學水平的提高。例如，教學“探索直線平行的條件”時，剛開始導入該部分內容時，優(yōu)等生可能容易理解教師所講的知識內容，而學困生理解一些數(shù)學原理還有一些難度，這時候教師一定要耐心，可以轉換一種表達方式對該內容進行講述。

編輯：謝穎麗