淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

許美娟

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直是教育的主要目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也不例外。但是從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際來看，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面還存在一定的問題，這些問題也是制約小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量提升的主要障礙。本文深入分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面存在的問題，并且較為詳細(xì)的闡述了有效培養(yǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng) 策略

在素質(zhì)教育觀念的影響下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育的主要趨勢(shì)，小學(xué)教育同樣也不例外。作為小學(xué)教育的重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)一直得到較多的關(guān)注，如何才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提升，一直是眾多小學(xué)教育工作者共同關(guān)注的話題。隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中亟待解決的問題。因此，在這樣的情況下，深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)策，對(duì)于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)教育質(zhì)量提升，都具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，有利于深化數(shù)學(xué)教學(xué)效果

在當(dāng)前的素質(zhì)教育形勢(shì)下，陳舊的教學(xué)理念是影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素。并且在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的考試水平和考試技巧成為老師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而綜合能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，老師卻很少關(guān)注，這顯然不符合素質(zhì)教育的主流趨勢(shì)，長(zhǎng)此以往，不僅影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，而且會(huì)使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)以后的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，幫助小學(xué)生在理解和掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，突破能力提升的壁壘，在深化數(shù)學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，提升創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.突破應(yīng)試教育瓶頸，符合素質(zhì)教育發(fā)展的整體趨勢(shì)

隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育也面臨著嚴(yán)峻的改革趨勢(shì)，只有進(jìn)行符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的變革，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求，更好的為學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)[2]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢(shì)所趨。自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的主要能力，良好的自主學(xué)習(xí)能力也是學(xué)生適應(yīng)未來競(jìng)爭(zhēng)的基本要素，由于傳統(tǒng)教學(xué)過于重視知識(shí)的講解和灌輸，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在以后的發(fā)展過程中遇到瓶頸，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，同時(shí)對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用。

3.能夠有效提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力

在傳統(tǒng)教育形式下，學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的過程中存在較多的問題。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍采用的形式，并且老師因?yàn)榫哂幸欢ǖ氖谡n壓力，所以在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的關(guān)注程度不夠，一味追求教學(xué)進(jìn)度的情況屢見不鮮[3]。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，其主要原因是當(dāng)前小學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)和考試壓力，并且由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系滯后，因此考試成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和老師教學(xué)水平的重要參考指標(biāo)，所以老師在教學(xué)過程中完全按照考試大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解。在這樣的教學(xué)形式下，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，將不能很好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以較少傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的問題，讓學(xué)生在理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力具有重要作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效對(duì)策

1.創(chuàng)新教學(xué)形式，充分發(fā)揮小學(xué)生的自主性

在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，對(duì)于人才的需求變得更加多元化，只有具備過硬綜合素質(zhì)的人才才能在未來的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，自主學(xué)習(xí)能力是人才必備的素質(zhì)，因此應(yīng)該在各個(gè)教學(xué)階段強(qiáng)化對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中采取適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮的方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[4]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該選擇合適的課堂教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的自主性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生留有足夠的總結(jié)和發(fā)揮空間，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，這樣就可以創(chuàng)造出一個(gè)由學(xué)生主導(dǎo)的課堂教學(xué)環(huán)境，逐漸使學(xué)生產(chǎn)生一定的自我意識(shí)，敢于在數(shù)學(xué)課堂上表達(dá)自己的想法，從而激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的預(yù)期目的。

2.將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃都是由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃過于注重理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師應(yīng)該對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)制定一個(gè)相對(duì)明確的指導(dǎo)方向[5]。具體來說，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)之前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，逐漸擺脫對(duì)老師的依賴，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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