經(jīng)典誦讀與微課整合的有效策略探討

朱小花

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文； 經(jīng)典誦讀；微課；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）17—0081—01

傳統(tǒng)文化是我國古人智慧的精華。誦讀經(jīng)典不僅可以使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升，更能夠使學(xué)生的心靈感受到文學(xué)美。然而隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步，部分學(xué)生很難做到安靜地坐于課堂之上進(jìn)行誦讀，因此，教師想要很好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成誦讀經(jīng)典的好習(xí)慣，可以從微課開始，通過多媒體、視頻等信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，并以此激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。

一、 經(jīng)典誦讀的教學(xué)現(xiàn)狀

誦讀經(jīng)典的目的主要是想通過閱讀經(jīng)典原文提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化的寶貴精華，進(jìn)而愛上經(jīng)典。然而，經(jīng)典原文閱讀起來晦澀難懂，部分學(xué)生不能很快領(lǐng)悟其意，導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸對(duì)其失去學(xué)習(xí)興趣，因此誦讀經(jīng)典之時(shí)便會(huì)敷衍了事，達(dá)不到開展經(jīng)典誦讀的效果。

1.閱讀內(nèi)容的不合理性。每個(gè)階段的學(xué)生接受能力不盡相同。因此，即便經(jīng)典誦讀是對(duì)我國傳統(tǒng)文化的一種傳承，也應(yīng)注意學(xué)生的年齡，并根據(jù)他們的接受能力選擇合理的經(jīng)典原文，然而部分教師仍然不能夠較好地進(jìn)行選擇，這使得部分學(xué)生在閱讀之時(shí)平添了一個(gè)阻力，使他們對(duì)誦讀經(jīng)典的興趣再次流失。

2.教學(xué)方法的不適用。以往的教學(xué)方法只是針對(duì)經(jīng)典原文的講解與閱讀，這將使得課堂節(jié)奏缺乏生動(dòng)性，會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生昏昏欲睡的感覺，尤其是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)，若教學(xué)方法缺乏趣味性，便很有可能使部分學(xué)生注意力不集中，或者對(duì)此失去興趣，進(jìn)而不能做到認(rèn)真誦讀。

二、 進(jìn)行經(jīng)典誦讀與微課整合的策略

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)發(fā)展越來越快。微課便是信息教育的代表，通過微課對(duì)學(xué)生的經(jīng)典誦讀進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)典誦讀的興趣，還可以使學(xué)生在誦讀的過程中能較好地理解文中所要表達(dá)的思想。

1.利用微課培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)典誦讀興趣。經(jīng)典誦讀教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中困難重重，尤其是經(jīng)典原文的晦澀難懂常常使學(xué)生望而卻步，因此，將微課應(yīng)用于經(jīng)典誦讀教學(xué)之中，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)小學(xué)生開展《三字經(jīng)》的經(jīng)典誦讀時(shí)，教師可以利用多媒體以動(dòng)畫的形式進(jìn)行教學(xué)。如，關(guān)于其中“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼”的教學(xué)，教師可以通過動(dòng)畫的形式將孟母三遷的故事表達(dá)出來，再由教師從旁引導(dǎo)，使學(xué)生明白環(huán)境對(duì)人的影響，它可以影響人性格的形成，愛好的培養(yǎng)，以及未來的方向。通過以上微課教學(xué)，學(xué)生不僅快速了解了文中思想，且由于小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的喜愛，促使他們對(duì)下節(jié)課的經(jīng)典誦讀產(chǎn)生濃厚的期待，又因微課的生動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在課堂之上便能夠很好地掌握并默記經(jīng)典內(nèi)容。

2.利用微課存儲(chǔ)適合學(xué)生的經(jīng)典原文。好的教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的接受能力而開展的，只有選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，才能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)之時(shí)事半功倍，經(jīng)典誦讀同樣如此。如，低年級(jí)的學(xué)生適合讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，而中年級(jí)的學(xué)生則適合讀《大學(xué)》《中庸》等。高年級(jí)的學(xué)生可以選擇《孟子》《史記》等。因此，教師可以利用微課將適合學(xué)生的經(jīng)典原文進(jìn)行存儲(chǔ)，并制成視頻課件，以備學(xué)生誦讀之時(shí)可以快速調(diào)出適合學(xué)生的經(jīng)典原文。

3.利用微課進(jìn)行情景教學(xué)。經(jīng)典原文難以理解，使部分學(xué)生對(duì)誦讀沒有了濃厚的興趣，對(duì)原文的理解也感覺到了困難，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能夠更好地使學(xué)生輕松快速地掌握原文思想。因此，教師可以通過微課進(jìn)行情景教學(xué)，使學(xué)生融入其中，進(jìn)而更好地體會(huì)經(jīng)典原文的意境，更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。如，關(guān)于唐朝詩人李白的《靜夜思》的誦讀，教師可以通過微課將李白創(chuàng)作此詩的情景為學(xué)生展現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的場(chǎng)景，再鼓勵(lì)學(xué)生以李白的語氣進(jìn)行誦讀，從而體會(huì)李白的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)而使學(xué)生明白此詩所要表達(dá)的中心思想。至此，學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀有了充足的興趣，再有微課的輔助，使學(xué)生在誦讀之時(shí)體會(huì)到文學(xué)美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。由此可見，經(jīng)典誦讀教學(xué)的開展需要微課的配合，方使學(xué)生的興趣、誦讀能力得到較好的提升。

綜上所述，在當(dāng)今社會(huì)的背景下，開展經(jīng)典誦讀教學(xué)，需要微課的輔助，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣，使學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的文明素質(zhì)。

編輯：張慧敏