初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

羅瑛

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）17—0067—01

初中物理是義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，教師開(kāi)展物理課程教學(xué)既要重視學(xué)生對(duì)于教材教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，同時(shí)還需要關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為后續(xù)的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)以及學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)還能夠不斷培養(yǎng)其發(fā)散思維意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)，習(xí)慣于物理問(wèn)題研究的抽象性邏輯思維習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)積累的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠給予學(xué)生更多思維拓展的機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生的自主思維意識(shí)從傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏中解脫出來(lái)，在物理知識(shí)的廣闊空間中自由翱翔，探究物理知識(shí)的奧秘以及物理知識(shí)應(yīng)用對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要意義，提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、 教師對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，重視學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)

雖然教學(xué)改革工作已經(jīng)推進(jìn)數(shù)十年，在初中教育階段也取得了一定的教學(xué)成果，但是由于物理學(xué)科知識(shí)難度較大，且對(duì)于學(xué)生的理解能力以及抽象邏輯思維能力要求較高，因而很多初中學(xué)校的物理學(xué)科教學(xué)，教師仍然是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)都受到制約。同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)方式，依然以考試為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這種過(guò)于片面的教學(xué)方式也沒(méi)有改變應(yīng)試教育對(duì)于物理學(xué)科的禁錮和束縛。教師為實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的解放需要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行革新，轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)思路，積極進(jìn)行課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，將更多的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碚n程學(xué)習(xí)有全新的認(rèn)知和體驗(yàn)。

首先，教師應(yīng)當(dāng)以教材教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將一些開(kāi)放性的問(wèn)題引入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解決都會(huì)有自己的主觀想法，同時(shí)在同學(xué)的相互交流過(guò)程中也會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題更多的解決視角，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生探究意識(shí)以及發(fā)散思維的培養(yǎng)。其次，教師需要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，教師可以以小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)小組成員能夠針對(duì)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行相互協(xié)調(diào)和配合，也能夠在深入的溝通和交流過(guò)程中，激發(fā)更多解決問(wèn)題的思路和靈感，在解決問(wèn)題的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、 進(jìn)行合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生掌握多樣的解決問(wèn)題的方法

初中物理的教學(xué)內(nèi)容具有一定的學(xué)習(xí)難度，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要標(biāo)準(zhǔn)便是學(xué)生是否具有解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。物理學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)不僅是為解決試卷中的物理問(wèn)題，更重要的是學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中解釋生活現(xiàn)象以及解決生活問(wèn)題，體現(xiàn)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義。教師進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也需要將培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力作為重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)教師的教育培養(yǎng)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠應(yīng)用創(chuàng)新思維解決物理問(wèn)題。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，使學(xué)生培養(yǎng)多重思考問(wèn)題的角度，進(jìn)而探究多種解決問(wèn)題的方法。

三、 通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

物理實(shí)驗(yàn)是輔助物理課程教學(xué)的重要教學(xué)手段，同時(shí)也是初中物理的重要教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，深化其對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解程度，還能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，很多物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又具有很強(qiáng)的趣味性，因而受到學(xué)生的廣泛歡迎，教師可以充分應(yīng)用學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。比如，教師在進(jìn)行《密度》一課的教學(xué)時(shí)，需要進(jìn)行“探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以應(yīng)用相同的木塊、不同的體積放在水中，觀察其在水中的下沉情況，能夠得出相同物質(zhì)其質(zhì)量與體積成正比關(guān)系，教師可以讓學(xué)生用磁鐵等其他物質(zhì)看看這一推論是否絕對(duì)成立，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方式，取同樣質(zhì)量、體積的木塊和鐵塊一同放入水中，觀察其在水中的下沉情況，進(jìn)而能夠得出下沉速度越快其密度越大的結(jié)論。教師還可以將這一論點(diǎn)的生活應(yīng)用向?qū)W生進(jìn)行介紹，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生感受到物理知識(shí)實(shí)踐的應(yīng)用價(jià)值，更使學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思路和事業(yè)，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

編輯：張 昀