農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)有效性課外閱讀的研究

胡曉華　張娜

摘 要：小學(xué)中年段閱讀往往對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到很大的作用，特別是學(xué)生課外閱讀的積累量則會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生具體的寫作能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野以及眼界。本文著眼于農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)有效性課外閱讀問題展開探討，筆者結(jié)合本人在這方面的一些實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些個(gè)人思考和觀點(diǎn)，希望借閱者能夠積極提出改進(jìn)意見。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 課外閱讀 現(xiàn)狀 對(duì)策

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》指出，語(yǔ)文是最重要的交際工具，語(yǔ)文教學(xué)要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，同時(shí)還積極提倡“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。學(xué)生正確的進(jìn)行課外閱讀可以積累語(yǔ)言，訓(xùn)練閱讀技術(shù)，豐富文化知識(shí)，陶冶思想情操，從而形成良好語(yǔ)感，培養(yǎng)閱讀能力，促進(jìn)智力發(fā)展，提高審美品味。[1]

然而在農(nóng)村，由于受應(yīng)試教育、辦學(xué)條件、閱讀氛圍等因素的影響，小學(xué)生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于新課標(biāo)的要求，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀由于受家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境的影響，所以存在不少的問題?？偟母爬槿矫妫簩W(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣；學(xué)生擁有的課外書籍?dāng)?shù)量少且閱讀面窄和學(xué)生無(wú)良好的課外閱讀習(xí)慣及恰當(dāng)?shù)拈喿x方法等。這些極大影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效果，制約農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村小學(xué)的這種發(fā)展?fàn)顩r應(yīng)迫切地受到各界尤其是教育界重視。[2]

一、提升學(xué)生在課堂中的主動(dòng)權(quán)

日常教學(xué)中我們最怕見到的就是教師站在講臺(tái)上開始講課到一堂課結(jié)束，整個(gè)過程中沒有絲毫活力，特別是小學(xué)階段的閱讀教學(xué)課堂。假如教師拿著教材在講臺(tái)上不停的講，亦或是給學(xué)生示范閱讀，這時(shí)候在學(xué)生看來(lái)，他們似乎是多余的或者像附屬品一般，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受到打擊，也會(huì)影響到課堂參與活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。但就小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要給學(xué)生營(yíng)造活躍的和符合學(xué)生實(shí)際情況的課堂氛圍，首先第一步就是要明白怎么樣將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，能夠很好的讓學(xué)生支配自己的閱讀時(shí)間，也能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的閱讀情況來(lái)合理化安排自己的時(shí)間，并且進(jìn)行主動(dòng)、積極地閱讀和學(xué)習(xí)以及交流，從而充分的將學(xué)生課外閱讀的價(jià)值及意義體現(xiàn)出來(lái)。第二步就是，作為教師要主動(dòng)的將閱讀及學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。相關(guān)實(shí)踐證明，學(xué)生如果已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)過程中的一些學(xué)習(xí)方法，那么，教師方面則應(yīng)該很好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得他們能夠充分的發(fā)揮自身的潛力，依據(jù)教師具體制定的閱讀教學(xué)目標(biāo)，來(lái)展開有目的的和有針對(duì)性的自主性學(xué)習(xí)。[3]

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗語(yǔ)說(shuō)得好，細(xì)節(jié)決定成敗。這句話充分證明了學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)年齡段的他們并沒有或者還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中毫無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)可言，所以就會(huì)很容易在學(xué)習(xí)中迷失了方向，從而缺少耐心及專注。因此，我們?yōu)榱诉M(jìn)一步使得小學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度得以改變，促使教學(xué)效率進(jìn)一步提高，在教學(xué)過程中給學(xué)生特別制訂了一些能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的方法，比如，我們?cè)诮o學(xué)生設(shè)置有時(shí)間段的閱讀和早讀以及交流閱讀、興趣閱讀、互換閱讀等。學(xué)生只要在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了好的閱讀習(xí)慣，那么這就可以使其在閱讀過程中有計(jì)劃性、有節(jié)奏性的擴(kuò)大語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的累積量，促使他們的語(yǔ)文閱讀興趣得以進(jìn)一步提高。與此同時(shí)，學(xué)生在展開課外閱讀時(shí)又可以擴(kuò)大自身的視野和眼界，也能同時(shí)幫助學(xué)生提高他們的想象能力和理解課文的能力，促使學(xué)生能夠深深地挖掘每一篇課文的寫作背景，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。理所當(dāng)然的是，所有的習(xí)慣養(yǎng)成都不是一朝一夕就能夠完成的，需要教師以及學(xué)生共同的堅(jiān)持，在學(xué)習(xí)和閱讀的過程中養(yǎng)成專注、認(rèn)真、耐心和細(xì)心的好習(xí)慣，從而能夠同時(shí)做到眼、口、心、手都到位，并且養(yǎng)成記錄和摘抄的好習(xí)慣。這樣做除了可以讓學(xué)生很快的了解具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)以外，又可以有效的幫助學(xué)生提高他們的語(yǔ)文成績(jī)和寫作以及書寫能力，更可以幫助學(xué)生提高他們的語(yǔ)文閱讀能力。[4]

三、傳授給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法

要想提高學(xué)生的閱讀水平，閱讀種類和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法尤為重要。我們從以下幾個(gè)方面入手：

1.讀物推薦。平時(shí)多向?qū)W生及家長(zhǎng)介紹些多趣味性、思想性、關(guān)聯(lián)性、時(shí)代性的書刊雜志供其自愿選定、購(gòu)買。多推薦與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的書籍，作為語(yǔ)文教學(xué)的延伸、補(bǔ)充；也可根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》分年級(jí)推薦讀物；在語(yǔ)文課上，不時(shí)向?qū)W生推薦班級(jí)圖書角或校圖書室、閱覽室的好書。[5]

2.閱讀方法。

（1）導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生精讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落、精心地閱讀、仔細(xì)地品味，進(jìn)行圈點(diǎn)批畫地讀，養(yǎng)成讀、寫、劃的習(xí)慣。

（2）略讀法?，F(xiàn)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展，因此，我還教給學(xué)生略讀法。以培養(yǎng)其迅速“篩選”有用信息的能力。

（3）讀書筆記法。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的同時(shí)，把書中的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會(huì)記錄下來(lái)，豐富語(yǔ)言積淀，為作文積累詞匯。

（4）讀與背結(jié)合法。當(dāng)遇到一些語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句、段、篇時(shí)，又需要學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，將它們吟詠、甚至背誦下來(lái)。

（5）引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，在閱讀過程中做到讀一讀、圈一圈；劃一劃、想一想；抄一抄。有條件的學(xué)校則多利用網(wǎng)上資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流。從而使學(xué)生善于讀書。

3.開展讀書評(píng)比。

舉行班級(jí)“快、準(zhǔn)讀賽”，即選同一篇文章，讓學(xué)生定時(shí)閱讀，看誰(shuí)能快、準(zhǔn)并且能夠找出文章中的主要人物、線索、主要內(nèi)容，評(píng)價(jià)文章優(yōu)劣；朗誦賽，主要是選詩(shī)歌、散文做有表情朗誦；知識(shí)競(jìng)賽，即設(shè)計(jì)若干有關(guān)讀寫基礎(chǔ)知識(shí)題，讓學(xué)生競(jìng)答：口述、筆答；手抄報(bào)賽，即讓學(xué)生把課外閱讀的知識(shí)做成手抄報(bào)進(jìn)行參賽；期末時(shí)評(píng)選本學(xué)期的“故事大王”等。教師及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功快樂，強(qiáng)化了其閱讀意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村孩子也是影響國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要力量，全面提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。而小學(xué)三年級(jí)階段尤為重要。利用課外閱讀這條重要而有效的途徑，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)，將會(huì)讓農(nóng)村孩子從閱讀中獲知、成長(zhǎng)，獲得快樂，擁有一個(gè)更加豐富、充實(shí)的童年。

參考文獻(xiàn)

[1]趙云.小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].課程教育研究，2016年7期.

[2]胡丹.小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性的探討[J].小作家選刊，2015年30期.

[3]林文蘭.試論提高閱讀教學(xué)有效性的策略[J].教育實(shí)踐與研究，2011年19期.

[4]裴媛嫄.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].學(xué)周刊，2017（10）：145-146.

[5]馬慶梅.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].中國(guó)校外教育，2017（5）：54+63.