如何在“角色區(qū)”中培養(yǎng)幼兒的合作交往能力

李嗣艷

【關(guān)鍵詞】 幼兒；角色區(qū)域；游戲；合作交往；能力

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）17—0051—01

一、在平行游戲區(qū)中培養(yǎng)小班幼兒的交往能力

在家里孩子總是受到大人們的呵護(hù)，而且大部分的孩子都是獨(dú)生子女。對(duì)于從未上過幼兒園的他們，雖然可能在家中表現(xiàn)得很活潑，可是一旦進(jìn)入幼兒園，就能發(fā)現(xiàn)他們普遍的表現(xiàn)是交往能力很差，盡管在幼兒園這個(gè)大集體里有那么多小伙伴，但他們都不會(huì)友好地與他人交往。

因此，在小班“角色區(qū)”可創(chuàng)設(shè)“娃娃家”的游戲。幼兒在完全放松與熟悉的環(huán)境下，交流就變得多了。有的孩子可在“娃娃家”扮演媽媽，照顧自己的孩子，給孩子穿衣蓋被，孩子摔倒了，鼓勵(lì)孩子要勇敢。媽媽照顧寶寶時(shí)對(duì)寶寶說：“這個(gè)衣服寶寶穿上最漂亮，寶寶喜歡嗎？”這些都是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)。孩子與孩子之間的交流如果不多，這時(shí)，教師就可以扮演家中的爺爺奶奶參與到游戲中：“寶寶生病了，媽媽爸爸我們快點(diǎn)去醫(yī)院吧！”客人進(jìn)門了，有的孩子扮演爸爸，在家熱情招待客人，倒茶端上水果。爸爸媽媽熱情地邀請(qǐng)：“劉阿姨，歡迎你來做客。帶你參觀一下我們的新家?！?叔叔阿姨來敲門了，爸爸對(duì)叔叔說：“你要喝什么？”孩子們自然而然有了這些交流。教師也可以從學(xué)習(xí)禮貌用語、扮演爸爸媽媽角色的游戲中使幼兒有更多的交流。

二、在合作游戲區(qū)中促進(jìn)中班幼兒的交往能力

在兒童的小社會(huì)里，在與小伙伴的交往中，幼兒逐漸認(rèn)識(shí)自己，了解他人，逐漸擺脫“自我中心”，實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化；在與同伴的交往中，幼兒相互間交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)掌握社會(huì)技能和社會(huì)行為準(zhǔn)則；他們?cè)趦和∩鐣?huì)中體驗(yàn)歡樂和苦惱，在交往活動(dòng)中培養(yǎng)起團(tuán)結(jié)友愛、開朗大方、分享、合作等積極的社會(huì)情感和個(gè)性品質(zhì)。

教師可結(jié)合主題《我們都是好朋友》目標(biāo)：學(xué)會(huì)主動(dòng)與人交往的意識(shí)，初步體驗(yàn)與朋友交往、合作、分享的快樂，可開設(shè)“蛋糕坊”的游戲。在分工合作中，有的孩子扮演蛋糕師揉米粉，有的孩子扮演點(diǎn)心師，有的幼兒做奶茶，有的孩子扮演收銀員，有的孩子扮演顧客。當(dāng)顧客來買食物時(shí)，首先由收銀員接單，然后蛋糕師們就忙碌行動(dòng)起來。他們先揉米粉，再傳給旁邊師傅制作各種花式的蛋糕，做好了再包裝拿到前臺(tái)賣到顧客的手中。整個(gè)過程是蛋糕店的流程操作。給予孩子們更好的溝通與交流的機(jī)會(huì)，將整個(gè)廚房透明化，顧客可以看到整個(gè)制作的過程并選擇使用的材料，按自己的意愿制作蛋糕。在制作過程中，顧客會(huì)和收銀員交流價(jià)格，和揉面粉的師傅交流食材，和蛋糕師傅交流蛋糕的花式。如果需要奶茶，還能和飲料師交流飲料的各種不同口味。

“雙十一特惠”、“特價(jià)區(qū)蛋糕”等真實(shí)的情景大大地吸引了幼兒參與游戲，好玩豐富的材料讓孩子們都十分樂于投身于游戲中。中班幼兒是人際關(guān)系變化的重要時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)，無疑對(duì)幼兒同伴關(guān)系的建立和發(fā)展將起到積極的促進(jìn)作用。教師應(yīng)結(jié)合豐富多彩的主題教學(xué)活動(dòng)在“角色區(qū)”中培養(yǎng)幼兒交往能力 。

三、在分享游戲區(qū)中提升大班幼兒的交往能力

大班幼兒在角色區(qū)域游戲中會(huì)遵守活動(dòng)的常規(guī)和規(guī)則，能克服在活動(dòng)中遇到的困難和問題。這對(duì)培養(yǎng)和提高大班幼兒遵守規(guī)則、勇敢頑強(qiáng)、有責(zé)任感等優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)有著十分積極的作用。如：服裝設(shè)計(jì)、時(shí)裝秀、照相館、咪咪醫(yī)院、郵遞員、樂多菜場(chǎng)、冷飲店、燒烤吧、盛幼銀行、娃娃家、小高理發(fā)店、大潤發(fā)超市、清潭體育館、汽車俱樂部等區(qū)域，就好像一個(gè)社會(huì)的縮影。

如，可開展大班“盛幼汽車城”的角色游戲。孩子們進(jìn)入?yún)^(qū)域可扮演各種角色。幼兒扮演爸爸媽媽、阿姨叔叔等一家人。他們?cè)谝黄鸱窒砩罱?jīng)驗(yàn)，互相談?wù)撨x車買車修車的事情。買車時(shí)，他們會(huì)討論哪個(gè)牌子的車性能好價(jià)格低。上車牌時(shí)，他們會(huì)一起討論選的車牌號(hào)碼。維修時(shí)，他們會(huì)討論給汽車貼上什么樣的膜，挑選各種各樣有個(gè)性的裝飾圖案等。游戲中喜歡結(jié)交新朋友，邀請(qǐng)自己的小伙伴來汽車城游戲，愿意與大家分享，能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。

總之，孩子們選擇適合自己班年齡段的角色區(qū)域游戲，以社會(huì)成員的身份呈現(xiàn)在大家面前，他們模仿成人角色與同伴相互交往。這一協(xié)同游戲活動(dòng)的過程，發(fā)展了幼兒團(tuán)結(jié)友愛、合作關(guān)心、謙讓等社會(huì)性特征，幼兒園的角色區(qū)域游戲更能再現(xiàn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

編輯：王金梅