淺議小學班主任的人格魅力

陳萬軍

【關鍵詞】 班主任；人格魅力；內涵；行為；知識

【中圖分類號】 G625.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）17—0048—01

所謂人格，按《中國大百科全書》的定義是：“個人相對的比較重要的心理特征的總和，這些心理特征包括個人的能力、氣質、愛好、傾向等。它們是在一定生理素質的基礎上，通過社會實踐形成和鞏固的”。作為教師，應重視自己人格魅力的培養(yǎng)，懂得用自己的人格魅力去影響學生，感染學生，充分發(fā)揮教師人格的教育作用。

一、班主任的人格魅力內涵

中國素質教育積極的倡導者孫云曉老師提出了“真愛”的核心概念：“所謂真愛，就是把孩子當成真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導其發(fā)展，而不求利欲之利，也可以說，這是一種純粹的愛、科學的愛、理智的愛。”作為班主任，我們不但肩負著“授業(yè)、解惑”，更重要的是肩負著“傳道”者的角色，因此，我們要注重練好“內功”，注重自己的師德修養(yǎng)，做好學生的楷模與表率，我們要使自己的一言一行給學生以正面的影響。教師的愛心、道德品質和行為無疑會促使學生“親其師，信其道”，但當你的“道”不夠“深”，不夠“精”，不能以一桶水來澆灌無數(shù)花朵的時候，學生勢必會對你產(chǎn)生懷疑，勢必會影響學生的學習積極性?！敖逃磩?chuàng)造”，這是人們公認的原理。

二、用班主任的人格魁力感染學生

1.用關愛的陽光溫暖學生的心靈。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛心的人。孟子講究“仁愛”治天下，于學生又何嘗不是呢？偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過，他一生中最可貴的東西就是熱愛兒童。全國優(yōu)秀教師魏書生、曹鐵云、張玉仁等，在他們的經(jīng)驗之談中無一不談及對學生一片真摯的愛心。教師對學生的愛表現(xiàn)在對學生的尊重、信任、理解，把愛灑向全體學生。愛中意“王子”、“公主”無可厚非，但愛平日里看不慣的“丑小鴨”更難能可貴，為此，教師要嚴愛結合，對學生的錯誤與缺點，要盡力地去幫助，對待學生的成長與進步應熱情肯定，用愛的陽光溫暖學生的心靈，和學生進行心靈的溝通。

2.用優(yōu)雅的行為內化學生的習慣。魏巍在《我的老師》一文中寫道，學生們連老師握筆的姿勢都急于模仿，從這里我們不難看出學生的“向師性”和“模仿性”?？鬃釉f過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，“不能正其身，如正人何”。在我國現(xiàn)代教育史上，著名的人民教育家陶行知先生一貫提倡“教師應當以身作則”，“以教人者教己”。他本人就是一位以身作則的典范，在南京曉莊師范學校任教時，為了讓學生畢業(yè)后能盡心為農(nóng)民服務，身為“洋博士”的陶行知經(jīng)常脫掉長袍，穿上草鞋，和師生一起開荒種地，擔水挑糞，培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情。一個著裝大方優(yōu)雅、言談風趣、表情豐富、舉止得體的教師往往給學生一種美感，使不少學生產(chǎn)生“偶像感”，在潛移默化中接受教師的行為，而改變自己的不良行為習慣。馬卡連柯曾說過：“教育工作者和學生一樣，需要說話的時候才說話，需要說多少就說多少，不隨便靠在墻上和伏在桌上，不躺在沙發(fā)上，不隨地吐痰，不拋擲煙頭，不把煙灰抖在地板上……”實際上，在教育這個神圣的崗位上，小事不小。

3.以淵博的知識去激發(fā)學生的進取心。一位心理學家曾提出：播下一個行動，收獲一種習慣；播下一個習慣，收獲一種性格；播下一個性格，收獲一種命運。在行動中養(yǎng)成習慣，習慣決定命運。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：“記住你的管教目的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個讓人來管理的人。”為此，我不僅讓學生參與制訂班規(guī)，而且積極創(chuàng)造條件開展各種有益的活動，實現(xiàn)學生的自我發(fā)展，讓每一個學生都有展示自我的機會。演講比賽、辯論賽、詩歌朗誦會、講故事比賽、文體活動、社會實踐等等都是很好的活動形式。為了讓學生珍惜自己，體諒別人，我還別出心裁地讓學生體驗殘疾人的生活。每天安排體驗人員，或蒙住眼睛，或塞住耳朵，或綁住一條腿等，并囑咐兩、三個學生整天陪護，讓他們既體驗到殘疾人的不易，也體會到同學的情義、班級的溫暖。在這些活動中我扮演著導演、倡導者和指導者的角色，徹底拋棄了保姆式管理的做法，充分相信學生，尊重學生，依靠學生，大膽地放手讓學生去實踐。

編輯：郭裕嘉