小學(xué)班主任管理中的語(yǔ)言藝術(shù)及溝通措施研究

王燕

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)班主任；管理；語(yǔ)言藝術(shù)；溝通措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）17—0039—01

小學(xué)班主任是小學(xué)班級(jí)管理中最為重要的人物。在教學(xué)中，其不僅要溝通學(xué)生與任科教師的關(guān)系，還需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，也需要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，從多個(gè)方面來(lái)保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因而班主任在管理小學(xué)班級(jí)的過(guò)程中，語(yǔ)言藝術(shù)與溝通方法的合理運(yùn)用就顯得尤為重要。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、在溝通措施中做出創(chuàng)新

在小學(xué)班主任和學(xué)生之間的溝通過(guò)程中，小學(xué)班主任應(yīng)該是主動(dòng)的那一方，并且在溝通中起主導(dǎo)作用，但是小學(xué)班主任往往都忽略了一個(gè)問(wèn)題，溝通的目的是為了實(shí)現(xiàn)人與人之間的有效交流，在現(xiàn)實(shí)情況中，無(wú)論兩者之間存在多么大的差距，在溝通過(guò)程中的地位都應(yīng)該是平等的，這一點(diǎn)在師生之間的溝通里也同樣有效。在高中的教學(xué)活動(dòng)中，溝通雙方的平等地位還比較常見(jiàn)，但在小學(xué)里，小學(xué)班主任經(jīng)常會(huì)把自己在溝通中的地位拔高，將自己作為溝通活動(dòng)中的中心，因此，部分小學(xué)班主任雖然從溝通過(guò)程中取得了一定的班級(jí)管理效果和師生關(guān)系上的改進(jìn)，但始終無(wú)法得到進(jìn)一步的提升。

在小學(xué)班主任和學(xué)生的溝通過(guò)程中，要確保雙方的平等地位，班主任要做到對(duì)學(xué)生的理解與尊重，除了師生關(guān)系之外，還要和學(xué)生之間建立友誼上的朋友關(guān)系，并依靠自己的知識(shí)水平和人格魅力，營(yíng)造良好的溝通氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處并加以鼓勵(lì)

在教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生長(zhǎng)處的發(fā)現(xiàn)，并不能局限于班上表現(xiàn)好的學(xué)生身上。在小學(xué)，學(xué)生的性格特征和習(xí)慣還沒(méi)有定型，一切都是可以被改變的，為此，班主任要在交流過(guò)程中盡自己所能去尋找學(xué)生身上的閃光之處，并對(duì)他們的特長(zhǎng)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)上的直接批評(píng)，盡量通過(guò)自己的觀察研究，對(duì)他們的舉止行為進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而向好的方向轉(zhuǎn)變。

在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任需要積極參與班級(jí)生活，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活關(guān)系進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，在適當(dāng)?shù)那樾沃?，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心和自尊心，促進(jìn)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。

三、用正確的道德規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

在處理與班級(jí)管理和學(xué)生關(guān)系相關(guān)的事務(wù)時(shí)，小學(xué)班主任需要在正確的道德規(guī)范引導(dǎo)之下，從多個(gè)角度對(duì)事情進(jìn)行分析。由于每一件事情的發(fā)生與發(fā)展都有它所存在的道理，因此，要在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮道德規(guī)范的作用。在涉及到與學(xué)生交流的事件時(shí)尤其如此，在這種情況下，小學(xué)班主任一定要注意自己的語(yǔ)言藝術(shù)。

比如，在班級(jí)管理的過(guò)程中，小學(xué)班主任需要注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，了解學(xué)生的想法，并根據(jù)這一點(diǎn)在班級(jí)管理過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行交流。同時(shí)，小學(xué)班主任還要反思自己說(shuō)的話(huà)是否合適，是否符合學(xué)生的心理特征，在制訂出與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相適應(yīng)的班級(jí)管理規(guī)定時(shí)，也能照顧到學(xué)生的心理成長(zhǎng)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

四、積極幫助學(xué)生解決問(wèn)題

在班級(jí)管理中，由于學(xué)生年齡尚小，自身心智不成熟，個(gè)人能力水平也很有限，所以在學(xué)習(xí)生活中會(huì)經(jīng)常遇到一些問(wèn)題，而對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任是他們平時(shí)交流最多的人，班主任是他們尋求幫助的首要人選。為此，班主任需認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于學(xué)生的重要性，在學(xué)生主動(dòng)尋求幫助的過(guò)程中，給予最大程度的幫助和耐心的解答。同時(shí)，要保持溝通過(guò)程中的平等關(guān)系，避免像上下級(jí)關(guān)系的交流形式。此外，小學(xué)班主任還要對(duì)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)進(jìn)行觀察，對(duì)于有問(wèn)題卻不敢進(jìn)行詢(xún)問(wèn)的學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)對(duì)他們的問(wèn)題進(jìn)行解答，并在事后給予他們一定的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心。

在上課過(guò)程之中，教師也要注意自己的語(yǔ)言，在課前組織好自己在課程之中的語(yǔ)言方式，了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)了解學(xué)生的具體心理情況，對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行有效的管理，做好對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與引導(dǎo)工作。在上課過(guò)程之中也要注意到自己與學(xué)生之間的平等地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)生活中來(lái)，積極配合老師的教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量。

編輯：郭裕嘉