移動互聯(lián)網(wǎng)時代高校計算機基礎(chǔ)公共課教學(xué)方法之微課篇

楊筱莉

摘 要：在新世紀(jì)的互聯(lián)網(wǎng)+時代，移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深度滲透到了人們的日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文結(jié)合筆者的工作實際，闡述了如何靈活的結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)和微課教學(xué)的方式來對當(dāng)前高校中的計算機文化基礎(chǔ)公共課教學(xué)進行改進。當(dāng)然在高校里面也不例外，智能手機已經(jīng)成為高校新生入學(xué)必備物品之一。近年來，在李克強總理“提速降費”的政策的指引下。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng) 微課 計算機文化基礎(chǔ) 教學(xué)改革

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）05（c）-0199-02

1 便利的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下，高校課堂教學(xué)出現(xiàn)了問題

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動通信技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)插上了移動通信的翅膀，伴隨著各種手機、平板等移動設(shè)備飛向了千家萬戶。當(dāng)前，移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到了人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€環(huán)節(jié)當(dāng)中，當(dāng)然在高校里面也不例外，智能手機已經(jīng)成為高校新生入學(xué)必備物品之一。近年來，在李克強總理“提速降費”的政策的指引下，移動運營商們也紛紛推出各種越來越優(yōu)惠的上網(wǎng)套餐，尤其是各運營商紛紛推出了各種不限流量套餐之后，手機流量資費這一限制大家使用移動互聯(lián)網(wǎng)的瓶頸問題也不復(fù)存在了。

但是，過于便利的移動互聯(lián)網(wǎng)和各種強大的智能手機終端造就了各種沉迷于手機和移動網(wǎng)絡(luò)的“低頭族”，尤其在校園內(nèi)，低著頭刷手機的同學(xué)們隨處可見，甚至這些低頭族們偷偷把手機帶到課堂上來，造成了手機和老師“爭奪”學(xué)生的局面。

2 在高校計算機基礎(chǔ)公共課中引入微課

為了應(yīng)對“手機和老師爭奪學(xué)生”的問題，有的學(xué)校出臺了很多限制手機進入教室的政策，如上課前收繳手機等，但是收效甚微，有些同學(xué)準(zhǔn)備了兩部甚至三部手機，用來應(yīng)付上課前的手機收繳。顯然，“堵”的方法是治標(biāo)不治本的。那么，如何才能徹底的解決這一問題呢？既然很難把手機堵在課堂外面，那就不如干脆把手機放進來，讓它成為老師們教學(xué)的幫手。如何讓手機和移動互聯(lián)網(wǎng)在課堂上發(fā)揮作用呢？在我們的計算機文化基礎(chǔ)公共課中我嘗試引入了微課和手機APP相結(jié)合的方式，收到了很好的教學(xué)效果。

我們一般所說的微課（Microlecture），是指以具體的知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)為核心，使用多媒體技術(shù)，以微視頻等方式記錄下來的教學(xué)活動過程。微課除了課堂教學(xué)微視頻以外，還包括相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)素材、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等。微課形象生動、主題突出、目標(biāo)明確而且又短小精悍。由于微課的主要載體為5～8min時長的微視頻，所以微課很適合通過移動互聯(lián)網(wǎng)來傳輸和分享。這樣，我們設(shè)法引入微課教學(xué)的機制，將微課內(nèi)容通過移動互聯(lián)網(wǎng)傳輸，在學(xué)生們的智能手機作為終端展現(xiàn)出來，然后學(xué)生通過手機觀看微課視頻并通過手機和老師進行交互，完成反饋、測試、點評等其他教學(xué)環(huán)節(jié)，讓智能手機參與到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中來，這樣手機就從老師的“敵人”變成了老師的“戰(zhàn)友”。

要開展基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的在課堂上使用的微課教學(xué)，首先需要對微課內(nèi)容的主題進行選擇。由于微課是圍繞具體的知識點和具體的教學(xué)環(huán)節(jié)的，因此，我們首先需要根據(jù)實際情況來選擇用來制作微課的知識點。微課是面向“點”而不是面向“面”的，所以，我們要選擇既是關(guān)鍵點，又是重點、難點，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來比較吃力的內(nèi)容來制作微課教學(xué)視頻。例如Word的郵件合并、Excel的公式和函數(shù)部分等等就很適合制作微課進行教學(xué)。

3 通過手機APP分享微課資源

微課視頻制作完成后，即可在課堂上使用了。在實際操作中，我們選擇了騰訊QQ手機APP來分享微課視頻。課前，我們首先確定好本節(jié)課需要用微課講解的知識點，然后把這些知識點對應(yīng)的微課視頻放到班級QQ群的文件共享里面，學(xué)生們可以在課前通過手機QQ直接瀏覽群文件當(dāng)中的微課視頻來預(yù)習(xí)本節(jié)課程的關(guān)鍵點。上課后，老師首先對本堂課的整體內(nèi)容做一個“面”上的講解，然后，針對其中的關(guān)鍵點、重點和難點這些具體在“點”的內(nèi)容，學(xué)生則通過微課視頻，按步驟的進行實際操作練習(xí)。此時，不同的學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解能力和接受能力來控制微課的播放進度，按需學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做。在這個過程中，老師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難進行答疑解惑，如果發(fā)現(xiàn)有普遍共性的問題，也可以暫停學(xué)生們對微課視頻的學(xué)習(xí)然后統(tǒng)一進行講解。

例如，在講解電子表格系統(tǒng)時，我們把整個章節(jié)中的重點的上機操作項目分解成若干小任務(wù)，然后把這些任務(wù)分別制作成微課，并整理上傳到班級QQ群的群文件共享里面。課堂上，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，通過智能手機觀看微課，并按照微課上的步驟進行上機實踐。在整個學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的實際情況如對知識點掌握的程度和實際動手能力的差異來安排自己的學(xué)習(xí)進度。這樣，可以體現(xiàn)因材施教、個性學(xué)習(xí)以及學(xué)生主體的教學(xué)理念，使各位同學(xué)均可按照自己的方式順利的完成教學(xué)過程，掌握相應(yīng)的知識技能，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在課程的交互和評價環(huán)節(jié)，我們也是借助手機和移動互聯(lián)網(wǎng)來完成的。在QQ群面板打開“設(shè)置”按鈕后，在彈出的窗口里面點“設(shè)置”，然后在“聊天面板”項中點選“作業(yè)”單選框，即可在我們的班級QQ群中開啟群作業(yè)功能。在QQ群作業(yè)界面下，老師可以布置純文字問答型的作業(yè)，也可以上傳作業(yè)所需的文檔圖片等素材供學(xué)生們下載。學(xué)生們可以直接在線提交文字答案，也可以把給定的作業(yè)素材做相應(yīng)的編輯和處理后在群作業(yè)界面下上傳給老師。這樣，課堂上的問答環(huán)節(jié)和需要布置給學(xué)生們通過上機操作完成的作業(yè)內(nèi)容，都可以通過QQ群作業(yè)功能布置并下發(fā)給學(xué)生們。學(xué)生們在課堂上通過手機QQ就可以直接看到老師的提問，并可以通過手機在線并提交自己的答案。如果是需要進行實際上機操作的Office軟件操作類作業(yè)練習(xí)，則可以通過電腦版QQ下載老師提供的作業(yè)素材，并在電腦上完成作業(yè)要求的操作，然后將操作完成的文檔通過QQ群作業(yè)提交給老師。老師可以在群作業(yè)界面上實時看到學(xué)生們作業(yè)完成的進度。學(xué)生們提交作業(yè)后，老師可以在群消息上看到相應(yīng)提示，點擊“查看”即可看到同學(xué)們的回答或者同學(xué)們提交上來的相關(guān)文檔，也可在群作業(yè)界面下點擊“檢查作業(yè)”來查看學(xué)生們提交上來的作業(yè)。在作業(yè)查看界面下，老師可以直接對作業(yè)進行批閱和點評，批閱完畢后，學(xué)生在群消息界面下即可看到老師批閱的結(jié)果和反饋。此外，我們也可以使用QQ群的匿名討論或者群投票等功能和學(xué)生們進行互動，從而完成整個課堂交互環(huán)節(jié)。

在使用QQ群作業(yè)時，老師也可以在作業(yè)布置的界面上時限定學(xué)生們在規(guī)定時間內(nèi)完成，然后學(xué)生把作業(yè)提交上來，老師批閱并按照標(biāo)準(zhǔn)進行打分，這樣即可完成課程的測試和評價環(huán)節(jié)。

總之，移動互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，它在極大的方便人們的工作和生活的同時，也存在著一些弊端。因噎廢食固然是錯誤的，那么，如何在高校的課堂里揚其長而避其短，則是我們教育工作者要考慮的問題。我們需要通過不斷的實踐與探索來進一步完善各種移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的新的教學(xué)模式，以取得更佳的教學(xué)效果。

參考文獻

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