淺談核心素養(yǎng)教學在小學語文中的作用

趙鳳清

摘 要：伴隨我國社會對小學教育重視程度不斷加深，小學語文教育也在新課改的基礎上，向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，因此將核心素養(yǎng)教育教學理念融合在小學語文教學過程中，可以幫助學生提升綜合素質(zhì)，并提高小學語文課堂教學質(zhì)量。小學語文教師應將核心素養(yǎng)教育教學理念與小語文教學特點有機結(jié)合起來，讓學生能在日常語文學習過程中提升自身核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 小學語文 教學作用

引言

在小學教育教學階段，學生正處于生理和心理的高速發(fā)育階段，在這一時期將核心素養(yǎng)與小學語文教學相結(jié)合，不僅可以幫助學生加強對課程理解，還可以在課堂教學過程中，對學生語文學科核心素養(yǎng)進行鍛煉。本文將對當前小學語文教育教學現(xiàn)狀進行簡單分析，并在此基礎上討論基于小學語文教育教學的核心素養(yǎng)，對核心素養(yǎng)教學在小學語文中的作用進行論述，希望能幫助廣大小學語文教師和教育工作者，認識到核心素養(yǎng)在小學語文教育教學中的重要作用。[1]

一、當前我國小學教育教學現(xiàn)狀

伴隨我國教育形式的不斷進步，我國小學教育也越來越重視素質(zhì)教學在整體教學過程中的比重，并將素質(zhì)教育與小學基礎教育相結(jié)合，希望能以此提升小學整體教育教學水平。[2]

作為小學教育教學的基礎性學科，語文教學不僅是學生進行其他各科學習的基礎，還對學生今后生活與學習有巨大作用，在我國當前小學語文教育教學中，由于學生年級較小，因此在實際課堂教學過程中，教師為了保證正常教學秩序與課堂秩序，常常將自己放在課堂教學的主地位，對學生進行灌輸式教育，受這種教學模式的影響，學生對語文課堂的興趣自然無法提升，課堂教學質(zhì)量與教學效率也受此限制無法得到有效提升。

其次，在這種教育教學模式下，學生無法在課堂學習過程中對自身語文實際應用能力進行有效鍛煉。同時這種以教師為主題的語文教學模式，不利于教師講核心素養(yǎng)教學理念應用在實際教學過程中。

因此為了對學生語文實際應用能力等語文核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，教師應將學生放在課堂教學的主體地位上，在實際教學過程中，也要注意對學生進行文化藝術(shù)熏陶，讓學生能在掌握語文知識的基礎上，得到更加全方面的提升。

二、核心素養(yǎng)教學在小學語文中的作用

1.有利于在小學語文教學過程中，對學生進行情感教學

語文學科不同于小學數(shù)學等邏輯性較強的學科，是一門有情感的、較為抽象性的學科，和學生的生活息息相關，因此在小學語文教學過程中，需要將其與核心素養(yǎng)教學相融合，幫助教師加強對學生的情感教學，提高學生對文字中情感的感知能力，幫助學生更高的從語文課文中，提高到創(chuàng)作人的情感。

傳統(tǒng)語文教學模式過于死板，不利于學生閱讀等語文學科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，而將核心素養(yǎng)教學融合在小學語文課程學習中，可以讓教師在保證課堂教學秩序與課堂教學質(zhì)量的基礎上，對學生進行全方面素質(zhì)教育。

2.有利于在小學語文教學過程中，提高學生學習興趣

語文學科核心素養(yǎng)能力不僅僅包括學生情感感知能力的培養(yǎng)，還包括傳統(tǒng)的語文基礎能力培養(yǎng)與新課改提出的小學語文素質(zhì)教育培養(yǎng)。為了能在有限的小學語文課堂教學過程中，實現(xiàn)對學生的全方面教學培養(yǎng)，教師應摒棄傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)語文學科特點與小學語文教學內(nèi)容，將核心素養(yǎng)與小學語文教學有機結(jié)合在一起，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)教育在小學語文教學中的作用。

例如：在小學語文課文教學過程中，傳統(tǒng)教學模式下，教師一般會先從認識生字等入手對學生進行課堂教學，但是這種課堂教學設計，實際上忽略了課文作者想要通過課文表達的真實情感。而將核心素養(yǎng)教學融入小學語文教育中，可以有效改善這種教學現(xiàn)狀。

小學語文教師可以通過不同課文的情感表達內(nèi)容，為學生設置一些討論性問題，并讓學生在課堂教學過程中，進行自主討論，這樣不僅可以有效改善小學語文課堂教學氛圍，還可以對學生情感表達能力和語言表達能力等進行有效鍛煉。同時這種問題討論教學方式可以提高學生課堂參與度，并通過自己的探索加深對課文及其中內(nèi)容的認識，深化對語文課文內(nèi)容的理解。學生通過自己的探索和思考得出的結(jié)論，會比教師灌輸式教育更加深刻，幫助學生樹立學習自信心。[3]

對于教師來說，將核心素養(yǎng)教學與小學語文教學相結(jié)合，可以讓教師在學生討論問題的時候，從旁對學生討論方向與思考方向進行引導，并在學生討論過程中，對學生思路情況進行了解，根據(jù)不同學生所反映出來的不同問題進行針對性教學，幫助小學語文教師提高課堂教學效率與教學質(zhì)量。

三、如何將核心素養(yǎng)融合在小學語文教學中。

首先，小學語文教師應該將素質(zhì)教育思想與核心素養(yǎng)教育思想相結(jié)合，這樣才是順應國家對小學教育的號召。因此教師在實際了教學過程中，應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學方式，讓學生自己主導課堂，加強自身與學生之間的互動性，使學生能真正的參與進課堂教學過程中。

其次，教師應根據(jù)小學語文不同教學內(nèi)容，選擇不同教學模式，并結(jié)合語文課堂教學重點的不同，將核心素養(yǎng)與小學語文課程有機結(jié)合起來，以求在小學語文教學過程中，潛移默化的提高學生各方面綜合能力。

例如：在語文課文教學過程中，教師可以將學生分成不同學習小組，采取小組合作教學模式進行教學，在課堂教學過程中，對學生團結(jié)協(xié)作等能力進行鍛煉，實現(xiàn)在語文課堂中做好學生的素質(zhì)教育，充分激發(fā)小學學生的潛在能力，發(fā)揮出核心素養(yǎng)所具有的真正作用，提高課堂教學全面性。

總結(jié)：伴隨我國對高素質(zhì)人才需求不斷提高，我國小學教育也應適應時代發(fā)展變化，將核心素養(yǎng)與小學語文教學有機融合在一起，重視核心素養(yǎng)教學對學生情感能力、表達能力等語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)能力。因此小學語文教育工作者應重視核心素養(yǎng)教學的重要作用，本文結(jié)合小學語文教育教學特點，對如何將二者結(jié)合在一起進行討論，希望能幫助大家認識到核心素養(yǎng)教學在小學語文教育中的重要作用，為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]熊曉萍.基于核心素養(yǎng)的小學語文教學與學生思維品質(zhì)培養(yǎng)[J].中國高新區(qū)，2018（11）：102-103.

[2]章可欣.語文核心素養(yǎng)視野下小學群文閱讀教學策略研究[D].上海師范大學，2018.

[3]羅士琰，宋乃慶，王雁玲.基于實證的小學語文閱讀素養(yǎng)研究：內(nèi)涵、價值及表現(xiàn)形式[J].中國教育學刊，2016（10）：77-83.