小學語文口語交際在習作教學中的重要性

楊鴻利

摘 要：口語交際與作文有著密切的關系，作文的基礎是口語表達，并讓學生在口語表達的基礎上進行書面表達，由此可見學生的口語交際水平在很大程度上決定著習作水平，同時也證明了提高口語交際水平是提升寫作水平的首要條件。本文就口語交際在習作教學中的重要性展開論述，旨在通過提升學生的口語交際能力來提升學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文 口語交際 習作教學

傳統的小學語文課堂教學中，很多教師都不注重對學生口語交際能力的培養(yǎng)，甚至都沒有開設專門的口語交際課程。隨著新課標實踐的深入和社會的發(fā)展，口語交際的重要性日益凸顯。較強的口語交際能力不僅能幫助學生構建和諧的人際關系，還能提升學生的書面語言表達能力。農村地區(qū)小學生的見識相對于城鎮(zhèn)學生而言較少，語言表達方面也存在一定的欠缺，我們教師要把口語交際訓練當作提升學生習作能力的好幫手，提升農村地區(qū)小學生的語文素養(yǎng)。

一、口語交際訓練能更好地幫助學生積累寫作素材

寫作過程中，學生們最容易犯嘀咕的事情就是無話可寫，不知道要寫什么，因此導致很多學生寫作出來的文章不是內容空洞無物，就是虛構不真實。口語交際課程中，口語交際內容都是非常貼近學生的實際生活的，都是與學生的日常生活息息相關的。而且口語交際訓練的目的，就是促使學生張開嘴巴，使得學生有話可說，有話想說，會說。這種與學生日常生活息息相關的口語交際訓練能夠使得學生發(fā)現原來生活中有這么多有趣的、難忘的、有意義的事情，從而在提升學生口語交際能力的同時幫助學生積累真實的寫作素材。[1]

例如我們班同學周文欣，她性格內向，平常時就不愿多說話，她的這種性格也反映在了她的寫作中，她的文章要么是字數很少，要么是內容空洞無物?？谡Z交際課堂教學中，我著重從培養(yǎng)她有話可說這一能力入手，使得她發(fā)現生活中值得記錄的事件和時刻。如在引導學生進行人教版四年級第四單元的《小小新聞發(fā)布會》口語交際訓練時，我就有意讓我們班的周文欣同學擔任新聞發(fā)布會的主持人，她要進行新聞發(fā)布會的開幕致辭，還要作為學生的表率，第一個發(fā)布，她認為有一定新聞價值，新近發(fā)生和新近發(fā)現的新聞事件。周文欣剛聽到要她擔任新聞發(fā)布會的主持人，一臉驚訝，我看出了她的擔心，就鼓勵她說：“沒關系，你可以通過看電視，網絡搜索或者查閱書籍等方式，看看新聞發(fā)布會的主持人都是如何進行開幕致辭的，并記得講述一件具有代表性和時代意義的小新聞，老師相信你可以。”[2]

口語交際課堂上，當看到周文欣同學鎮(zhèn)定自若地做開幕致辭時，我知道，她在成長的道路上邁出了一大步。她發(fā)布的新聞是雷海為奪得中國詩詞大會第三季冠軍。雷海為是一個來自社會底層的大眾，當他奪得詩詞大會冠軍之前，他是一名外賣小哥。從一名平凡的外賣小哥一躍成為世界冠軍，這其中的堅持、艱辛和酸楚，是我們所沒有體會過的。

當學生們依次發(fā)布他們完他們的新聞之后，我與學生一起探討了每一個新聞事件都是如何能夠成為我們作文中的一部分的。口語交際過程中，教師不僅僅要指導學生如何說，還要指導學生如何寫，以說促寫。如雷海為成為詩詞大會的總冠軍，從這個新聞事件中反映出來的就是堅持，努力，積極，夢想，等等正能量的含義。學生們可以將此事件中所蘊含的意義寫作于他們的日記和作文中。周文欣同學就以雷海為奪得詩詞總冠軍為線索，寫作出了一篇非常精彩的文章。

二、口語交際訓練可以鍛煉學生們的語言組織能力

一篇精彩的文章，不僅需要真實、恰當的寫作素材，還需要一定的語言表達技巧，這就是為什么，同樣的素材，不同學生寫作出來的文章卻有不同的特點。而口語交際訓練就可以鍛煉學生們的語言組織能力，使學生寫作出來的文章文質優(yōu)美，形象生動。

我們班的陳鑫同學，文章中的語言總是很枯燥，為此，在口語訓練時，我試圖引導他把一句話說的更生動一些，講的更精彩一些。如在人教版四年級口語交際“我看到了”這一課程中：

陳鑫同學的第一句話是：“這個樹的旁邊有很多頭像。”

我要求道：“語句再豐富一些?！?/p>

陳鑫同學想了一會兒，說道：“這是一棵神奇的樹，樹的周圍畫了很多頭像。”

“再精彩一些，從圖片，樹木，頭像，等方面展開，加一些貼切的詞語”我說到。

“這是一副神奇的圖畫，圖畫中有一棵神奇的樹，畫家用寥寥樹枝勾畫出了好多個頭像，有男有女，有年長者，有年少者，栩栩如生。”

在我的一再要求下，陳鑫同學的描述比原先豐富多了。

不只是這一次，很多次的語言描述過程中，我都一再強調陳鑫同學和其他同學的語言描述精彩一些，生動一些。多次訓練之后，陳鑫同學的作文語言有了實質性的進步，不再是干巴巴的句子，而是加入了更多修飾性的詞語。

總而言之，小學語文教學過程中，我們教師要注重培養(yǎng)學生的口語交際能力，通過提升學生的口語交際能力來提升學生的寫作能力，進而提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]趙宸琛.小學高年級語文口語交際教學現狀及改進策略[D].揚州大學2015.

[2]楊穎敏.繪本在提高低級學生口語交際能力方面的應用[J].科普童話2018年15期.