談榜樣激勵的有效性規(guī)律

王隆淵

【關(guān)鍵詞】 榜樣激勵；有效性；規(guī)律

【中圖分類號】 G412

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）17—0023—01

無論是人類發(fā)展的歷史還是今天，榜樣作為一種精神價值載體，始終發(fā)揮著不可替代的作用，一個榜樣就等于一面旗幟，將起到巨大的激勵作用。在教育工作中，老師利用榜樣的力量就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)教育所需要的管理效能。榜樣都有其內(nèi)在的共性，同時任何榜樣都有潛在的激勵功能，雖然榜樣普遍被認(rèn)定為一種有效的激勵資源，然而榜樣并不能自覺地直接轉(zhuǎn)化為人們的行為動力，它的激勵功能實現(xiàn)的程度也各不相同，榜樣的本質(zhì)并不是一個實體的人，而是一種價值的載體，它不僅代表著某種人類對于自身的道德或精神的期望，還承載著整個社會價值的觀念走向，所以榜樣的激勵不僅為人們提供一種價值工具，還試圖啟示讓人們走向社會的預(yù)期目標(biāo)。

既然榜樣有其社會性，那么榜樣激勵就是有規(guī)律可循的。榜樣激勵的有效性很大程度上取決于榜樣與激勵客體的合理匹配。榜樣教育中觀念價值的契合則是最為重要的。榜樣教育必須要研究其具體性、針對性，比如學(xué)校中的榜樣教育，老師必須通過判斷得出該榜樣是否值得學(xué)生去學(xué)習(xí)、效仿或者確定對該榜樣的態(tài)度及情感傾向，如果兩者出現(xiàn)價值偏離甚至價值沖突，榜樣就可能喪失激勵功能，榜樣教育也就無法發(fā)揮它的效能。

第一，行為方式必須相容。行為相容指由榜樣、激勵的主體和客體之間的相似特征諸如性別、年齡、興趣愛好等決定的行為方式。研究表明，同伴榜樣比非同伴榜樣、同性榜樣比異性榜樣更有激勵力量。譬如男性更傾向于模仿富有男性特征的行為，女性更傾向于模仿富有女性特征的行為。人們對身份相似的榜樣也更容易接納，因此老師可以經(jīng)常請一些名家教授或者成功人士來開辦講座，他們與大學(xué)生之間有著間接的相似身份，榜樣的能量也就發(fā)揮出來了。身邊的同學(xué)的成功事例可能比任何榜樣的刺激都強(qiáng)烈。正確認(rèn)識行為方式的相容性，我們就必須將榜樣教育著重于性別、年齡等相似特征的發(fā)掘上，我們要關(guān)注學(xué)生的行為相容性，找出當(dāng)下最適合最貼近他們的榜樣，這樣才能發(fā)揮出激勵的效能。

第三，順應(yīng)社會環(huán)境。人的社會性是非常重要的，處在社會環(huán)境中的人不可能不受環(huán)境因素的影響，相同的榜樣在不同的環(huán)境中命運是不同的。 每一個時代的特殊環(huán)境下價值觀都會有所不同，時代造就的環(huán)境影響了人們對于榜樣的定位判斷和崇拜程度。美國的制度、歷史環(huán)境都讓個人英雄主義的價值觀滋生，個人的成功便是他的努力得來的，這是值得他人學(xué)習(xí)的；而中國由于社會制度的需要和人口歷史的原因，更加注重集體利益，一個注重集體利益的人就可以成為榜樣，成為國人弘揚的“感動中國人物”。環(huán)境影響了榜樣的激勵效應(yīng)，商業(yè)企業(yè)文化更多涉及誠信、公正、效益、質(zhì)量等價值觀；軍營文化中則更多地涉及奉獻(xiàn)、利他、保家衛(wèi)國等價值觀。根據(jù)環(huán)境的適應(yīng)性，榜樣教育在學(xué)校環(huán)境中必然要形成它的特色，如學(xué)生在成長過程中有一些社會對他們期望的價值觀，如尊敬老師和父母、遵守基本的道德規(guī)范等等，同樣，過去學(xué)生們崇拜的可能是英雄人物但現(xiàn)在的學(xué)生卻是追星族，時代環(huán)境讓明星式的榜樣對學(xué)生產(chǎn)生了巨大的作用，對此，想要逆趨勢而行必然是無用的，不如去試著理解或發(fā)現(xiàn)其中的激勵意義，并給予學(xué)生重要的榜樣觀，讓他們不要無理智的模仿，而是有選擇地學(xué)習(xí)榜樣。

身教重于言教，這已是經(jīng)過歷代人的社會生活實踐證明了的真理。榜樣的力量是無限的，尋找出榜樣激勵的有效性規(guī)律，根據(jù)規(guī)律尋找榜樣教育的出路何嘗不是一個很好的辦法。但是從榜樣激勵行為相容、環(huán)境適應(yīng)等規(guī)律來看，榜樣教育存在著自身的不足。隨著人類認(rèn)知能力的不斷深化，認(rèn)知水平的不斷提高，科技文化、思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)等的全面提高，人們應(yīng)該更趨向于實現(xiàn)自我的價值，尋找自我的個性，榜樣教育固定了所謂的正確價值觀。在未來，榜樣是不會消失的，但是榜樣教育的激勵作用會逐漸減弱，人們學(xué)習(xí)榜樣、效仿榜樣也會更加理性、理智，榜樣教育作為一種社會教育逐漸會被自我教育所取代。如今，榜樣教育的作用已有所減弱，老師和家長更在意孩子的個性發(fā)展，工作單位也需要更多各式各樣的人才。

編輯：陳富祥