中職解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方法的探討

林億霞

摘 要：對(duì)于醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)來(lái)講，“解剖學(xué)基礎(chǔ)”是一門(mén)必修的課程，對(duì)于中職學(xué)生日后更好的走向就業(yè)崗位意義重大。因?yàn)檫@門(mén)學(xué)科有其自身特征，知識(shí)多而抽象，想要學(xué)好十分困難。所以，教師應(yīng)運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐相聯(lián)系，深入分析，才能確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：中職 解剖學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）03（c）-0162-02

解剖學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)連接的橋梁，是中職學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一門(mén)醫(yī)學(xué)課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系著日后其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。但是，這門(mén)課程有著很多專業(yè)名詞、內(nèi)容十分抽象和復(fù)雜，中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍不高，理解能力較低。所以，如何加強(qiáng)解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量顯得尤為關(guān)鍵。因此，本文探討了中職解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的方法。

1 分析解剖學(xué)教材具有的特點(diǎn)

在學(xué)生邁入學(xué)校校門(mén)后接觸的第一門(mén)專業(yè)課程就是解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。教材特點(diǎn)是有很多專業(yè)的醫(yī)學(xué)名詞，內(nèi)容廣泛，學(xué)生想要學(xué)習(xí)好這門(mén)課程必須要狠下功夫。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱度降低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差，并且也會(huì)影響到日后臨床課程的學(xué)習(xí)。所以，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法特別重要。

2 解剖學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 缺乏臨床護(hù)理專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師

結(jié)合現(xiàn)狀來(lái)講，中職解剖學(xué)教師多數(shù)都是醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，他們有著豐富的解剖學(xué)理論知識(shí)，但是臨床護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)護(hù)理操作知識(shí)與技能了解的并不多，對(duì)護(hù)理專業(yè)教學(xué)不熟悉，通常是按照傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式進(jìn)行上課，難以有機(jī)結(jié)合起臨床護(hù)理與解剖學(xué)知識(shí)，難以突出護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)所具備的特征。所以，從這一點(diǎn)上可以看出來(lái)，中職解剖學(xué)臨床護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)的不足影響著實(shí)用性護(hù)理人才的培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)方法過(guò)于落后

護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)以掛圖理論講授方法與模型理論講授方法為主，重點(diǎn)在于教師講述解剖學(xué)中的知識(shí)，這種教學(xué)方法并不注重與學(xué)生交流和互動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。長(zhǎng)久下去，學(xué)生不得不死記硬背教師傳授的知識(shí)，雖然可以短期內(nèi)記住這些知識(shí)，但是學(xué)生卻很難長(zhǎng)久記住這些知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情都不高，容易出現(xiàn)厭學(xué)心理，并影響了學(xué)生思維能力的拓展，阻礙著學(xué)生綜合能力的提高。

2.3 教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容不符

教材作為教師講課以及學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一大依據(jù)，是教學(xué)順利進(jìn)行的根本。但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，護(hù)理專業(yè)中的解剖學(xué)教材依然是中等衛(wèi)生教育各大專業(yè)普遍使用的教材，基本就是簡(jiǎn)單壓縮了解剖學(xué)知識(shí)。所以，教材內(nèi)容不太符合護(hù)理專業(yè)課程要求，也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)緊密融合護(hù)理專業(yè)知識(shí)，難以對(duì)專業(yè)特點(diǎn)充分反映，大多數(shù)內(nèi)容對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言缺乏實(shí)用性；教學(xué)內(nèi)容滯后、單一，難以為學(xué)生日后就業(yè)做好鋪墊。

2.4 不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，解剖學(xué)教學(xué)理論課時(shí)過(guò)多，實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少，并且很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)都以教師演示為主，學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)并不多。近些年來(lái)，隨著中職學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，僅有的教學(xué)資源難以充分發(fā)揮作用，也難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的基本要求。在此基礎(chǔ)上，缺乏專門(mén)護(hù)理技能教育教學(xué)的模型以及內(nèi)容，如：插管技術(shù)、穿刺技術(shù)等，而這些是學(xué)生日后走向就業(yè)崗位必須要具備的一項(xiàng)操作技術(shù)。所以，不管從設(shè)置實(shí)驗(yàn)課上，還是實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備上，都沒(méi)有與“護(hù)理”二字要求相符，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也影響了學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的提高。

3 中職解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方法中問(wèn)題的解決方案

3.1 改進(jìn)護(hù)理學(xué)教學(xué)方法

解剖教研室所有教師在以備課、聽(tīng)課以及說(shuō)課方式下，互相溝通，并外出對(duì)先進(jìn)的教育教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極探索新的教學(xué)方法，以教學(xué)大綱為主，結(jié)合具體內(nèi)容針對(duì)性應(yīng)用教學(xué)方法，如：互動(dòng)式教學(xué)方法、啟發(fā)式教學(xué)方法。如：在血管的走行這節(jié)知識(shí)中，開(kāi)展以問(wèn)題為主的教學(xué)方法，教師提問(wèn)：如果一名患者得了慢性膽囊炎，需要靜脈輸液，引發(fā)學(xué)生思考藥物如何通過(guò)手背的淺靜脈到達(dá)膽囊。學(xué)生根據(jù)書(shū)本中的知識(shí)，在課下尋找其他資料后，結(jié)合教師課堂上所講解的知識(shí)，來(lái)集中的解決這一問(wèn)題，這樣就能夠大大提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，教師采用形式多樣的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生課堂參與度，促使學(xué)生集中聽(tīng)課注意力積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和加強(qiáng)教學(xué)整體效率。

3.2 采用情感教學(xué)方法

眾所周知，興趣作為成功做一件事情的原動(dòng)力，對(duì)于中職學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣特別關(guān)鍵。與普通高中學(xué)生對(duì)比來(lái)講，中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力不高、理解知識(shí)能力較差，教師講授是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的主要渠道，而教師是否受歡迎，又與中職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情成正比。所以，作為一名中職教師，應(yīng)積極樹(shù)立起良好形象，真正做到以身作則，贏得廣大學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)。在教學(xué)中，經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解和愛(ài)護(hù)學(xué)生，縮小與學(xué)生之間的距離，真正成為學(xué)生的好朋友，讓他們真正喜歡上教師，從而喜歡學(xué)習(xí)教師所教的科目，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性，以更加努力學(xué)習(xí)的心態(tài)來(lái)回報(bào)教師。

3.3 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展

對(duì)于當(dāng)前中職學(xué)校編寫(xiě)的護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材內(nèi)容滯后的情況，解剖教研室應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，學(xué)校也需要增加財(cái)力、人力以及物力等資源的投入，設(shè)計(jì)與護(hù)理專業(yè)教學(xué)相符的教學(xué)模型。教師在對(duì)以前的解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)尸體標(biāo)本與尸體模型深入了解，學(xué)生在親自觀察下，并觸摸骨性標(biāo)志來(lái)分清尸體結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)解剖學(xué)相關(guān)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，融入一些臨床護(hù)理操作中的內(nèi)容，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，如何才能夠讓學(xué)生對(duì)尸體標(biāo)本中結(jié)合體表標(biāo)志來(lái)選定部位的注射，之后對(duì)進(jìn)針深度與角度進(jìn)行觀察，進(jìn)而確?？梢詼?zhǔn)確操作，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力打好基礎(chǔ)。

3.4 案例教學(xué)法的普遍運(yùn)用

解剖學(xué)需要學(xué)生記憶很多知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生覺(jué)得這些知識(shí)記憶起來(lái)比較困難，長(zhǎng)久下去，產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。作為一名教師，應(yīng)在教學(xué)中融入一些教學(xué)例子，有效的、典型的教學(xué)例子，既能夠強(qiáng)化表達(dá)效果，也可以提高說(shuō)服力，還能夠深度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生以主動(dòng)者的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)中。同時(shí)還能夠更加說(shuō)明白一些復(fù)雜的事物，便于學(xué)生理解。在理論知識(shí)講授中，教師要結(jié)合實(shí)際例子來(lái)針對(duì)性講解知識(shí)。在大腦皮層語(yǔ)言中樞這節(jié)知識(shí)講解中，可適當(dāng)?shù)囊胍恍┡R床實(shí)例，如：失讀癥、失語(yǔ)癥等等，還能夠與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生做到舉一反三。通過(guò)教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，很多臨床實(shí)例可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生聽(tīng)課注意力，從而獲得令人滿意的教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)需要整合教學(xué)資源、完善教學(xué)方法，與護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)密切結(jié)合，結(jié)合教學(xué)規(guī)律，注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，確保解剖教學(xué)的護(hù)理特色，為培養(yǎng)出素養(yǎng)高、操作水平高的護(hù)理專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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