情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

劉琳

【摘 要】

隨著我國教育理念和教育方式的不斷改革，教育工作者對小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的探索也一直都在進(jìn)行著，現(xiàn)如今，為了實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，情景教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)開始越來越廣泛地應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，這在一定程度上提升了小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。本文對情景式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)的概念進(jìn)行了闡述和分析，并在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)的建議，實(shí)現(xiàn)以最完善的教學(xué)模式來提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 情景式教學(xué) 互動(dòng)教學(xué)模式

引言：隨著教育新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)效率越來越受到人們的重視。教師在新課程理念中扮演著重要的角色，因此，作為小學(xué)教師就要在平時(shí)的教學(xué)中注重關(guān)注課堂、研究課堂、創(chuàng)造課堂，結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用情景式教學(xué)進(jìn)而建設(shè)高效的小學(xué)語文課堂，這種形式已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展趨勢。作者試圖對如何構(gòu)建情景式教學(xué)的方法進(jìn)行分析，以期在最大程度上提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

一、情景式教學(xué)綜述

1.情境式教學(xué)的概念

情景式教學(xué)與以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，該種教學(xué)模式旨在通過創(chuàng)造各種情景來增強(qiáng)學(xué)生們的感官體驗(yàn)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維。盡管該種教學(xué)模式的前提是充分的培養(yǎng)學(xué)生們的興趣愛好。但是，如果學(xué)生們在感知材料方面存在問題，那么這一教學(xué)模式也達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.情境式教學(xué)的特征

情景式教學(xué)具有理論性意義，也具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用，情景式教學(xué)具有直觀性、主動(dòng)性和融合性等特點(diǎn)，現(xiàn)存的情景模式教學(xué)有很多種，比如模擬式情景教學(xué)，是通過對于課本中的知識進(jìn)行形象化的模擬，化抽象為具體。再比如想象式情景教學(xué)，該教學(xué)模式利用學(xué)生自身的想象力來完成學(xué)習(xí)情景的構(gòu)建，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生們的想象力和學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)課堂中引入情景式教學(xué)是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

3.情境式教學(xué)模式的意義

在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求中，主要是注重于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而小學(xué)語文中的情景式教學(xué)正好符合了這一要求，情景式教學(xué)不僅僅有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，還能夠起到活躍課堂氣氛，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師在課堂中的教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用，所以，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式中引入情景式教學(xué)是十分必要的，同時(shí)還有利的推動(dòng)了小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步完善。

二、提高情境教學(xué)的方法

1.結(jié)合實(shí)際，對有效信息進(jìn)行綜合利用

教師要明確小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合現(xiàn)有小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)來制定相應(yīng)的教學(xué)方法，教師應(yīng)該在已經(jīng)收集了多種情景式教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步實(shí)施情景式教學(xué)，對于有效信息的收集，無疑是在為課堂情景式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在信息收集的過程中，教師應(yīng)該對各種小學(xué)語文教材進(jìn)行集中整理分析和利用，在這個(gè)過程中，最主要的就是教材中一些情境性較強(qiáng)的內(nèi)容，比如教材中的圖畫和視頻資源，在對這些可利用的資源進(jìn)行相關(guān)整合后，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)情景式教學(xué)的開設(shè)，在情景式教學(xué)的開設(shè)過程中，教師也可以利用身邊的多媒體資源和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，尤其是對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找與情景式教學(xué)相關(guān)的各種資料，也可以利用多媒體手段將已經(jīng)整理好的素材和資源制作成生動(dòng)形象的課件，或是制作成一些相關(guān)視頻資料，這有利于在情景式教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂積極性，并且能夠集中吸引學(xué)生們的注意力。

2.結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活

在對有效信息進(jìn)行收集、分析和綜合利用的基礎(chǔ)上，教師已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了情景式教學(xué)的開設(shè)，但是，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在情景式教學(xué)的開設(shè)中占據(jù)著重要地位，所以，教師在情景式教學(xué)中一定不要忽略學(xué)生的主體地位，在每一項(xiàng)準(zhǔn)備工作進(jìn)行的過程中，都要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。教師的一切活動(dòng)都要緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行，在情景式教學(xué)的開設(shè)條件中，場景的畫面感和人物事件的真實(shí)感是至關(guān)重要的，所以，教師一定要充分利用好學(xué)生身邊的各種真實(shí)場景或相關(guān)事件，以此使學(xué)生們能夠體驗(yàn)到最真實(shí)的語言情景，真實(shí)性和生動(dòng)性是情景式教學(xué)中最關(guān)鍵的兩個(gè)因素。

教師要在充分了解小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞課程的知識點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景式教學(xué)，這樣才能夠使教學(xué)效果達(dá)到最佳；教師還要充分掌握學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)情況，以此來判斷學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，教師要利用最直觀的方法引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到情景式教學(xué)當(dāng)中，利用生動(dòng)有趣的語言情景幫助學(xué)生們更快的建立起一個(gè)知識接收系統(tǒng)，以此來達(dá)到有效提高學(xué)生在語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率的目的。

3.學(xué)生主動(dòng)參與

教師在確立學(xué)生的主體地位之后，要給學(xué)生們提供更多可以參與到情景式教學(xué)中的機(jī)會(huì)，因?yàn)榇藭r(shí)的情景式教學(xué)已經(jīng)相對比較完善，所以在小學(xué)語文課堂實(shí)施情景式教學(xué)的過程中，學(xué)生們對于該教學(xué)模式的興趣和參與度是十分重要的。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)入到情景式教學(xué)的環(huán)境中，并在此基礎(chǔ)上，積極鼓勵(lì)學(xué)生們參與到情景式教學(xué)過程中去，使學(xué)生們能夠感受到師生間互相交流時(shí)產(chǎn)生樂趣，以此來實(shí)現(xiàn)真正的寓教于樂。

【結(jié) 語】

在新課程下，為了全面的提升小學(xué)語文的教學(xué)效率，首先就要回歸教學(xué)本質(zhì)，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，然后注重教學(xué)環(huán)境的設(shè)定，結(jié)合情景式教學(xué)，使學(xué)生能夠在一個(gè)優(yōu)秀的氛圍下學(xué)習(xí)，在教學(xué)的手段和方法上要不斷的創(chuàng)新，通過多元化的教學(xué)模式來不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。最后教師還要對學(xué)生的心里發(fā)展進(jìn)行關(guān)注，確保學(xué)生能夠在一個(gè)穩(wěn)定、健康、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度下成長。

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