經(jīng)濟新常態(tài)下高職商貿(mào)專業(yè)群實踐教學體系構(gòu)建研究

鄒朱翊

摘 要：經(jīng)濟新常態(tài)背景下，行業(yè)企業(yè)對人才的需求提出了復合型的要求，為了增強學生的市場競爭力，力爭與企業(yè)無縫對接，本文提出了借鑒專業(yè)群這一載體，依托政校企合作，整合群內(nèi)現(xiàn)有的實踐教學資源，將商貿(mào)專業(yè)群系統(tǒng)設計為人文素質(zhì)能力——職業(yè)通用能力——職業(yè)專項能力——綜合能力的模塊化“階梯式”實踐教學體系，并不斷優(yōu)化。

關鍵詞：經(jīng)濟新常態(tài) 商貿(mào)專業(yè)群 實踐教學體系構(gòu)建

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）05（c）-0165-02

中國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)。關注新常態(tài)、適應新常態(tài)、引領新常態(tài)，已成為行業(yè)企業(yè)當前和未來工作的總體要求。同時，行業(yè)企業(yè)也希望引進復合型的人才。為了培養(yǎng)符合企業(yè)用人標準的人才，做到無縫對接，我校提出了借鑒專業(yè)群這一載體，重新設計并調(diào)整專業(yè)群視角下的實踐教學體系，增強學生的市場競爭力。

1 高職商貿(mào)專業(yè)群實踐教學現(xiàn)狀

我校為了適應無錫經(jīng)濟的發(fā)展，先后開設了國際商務專業(yè)、商務英語專業(yè)、電子商務專業(yè)、商務管理專業(yè)等商貿(mào)類專業(yè)群的相關專業(yè)。這些專業(yè)在一定程度上能夠共享學校的商貿(mào)類教學資源，但在實踐教學體系的設置等方面還存在一些問題。

一是原有專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)實踐教學體系從自身出發(fā)，沒有站在專業(yè)群角度進行統(tǒng)籌規(guī)劃，導致很多實踐課程在內(nèi)容上重合。

二是校內(nèi)實訓教學條件的利用率不足。校內(nèi)實訓多數(shù)是利用軟件或者一些簡單的項目的演練，實戰(zhàn)環(huán)境少，實體建設得不到重視，長此以往校內(nèi)實訓基地的利用率就越來越低。

三是校外實訓基地深度不夠。雖然學校努力營造良好的校外實訓環(huán)境，開展形式多樣的工學結(jié)合、頂崗實習等，但由于商貿(mào)類企業(yè)大多規(guī)模不大，業(yè)務又具有一定的機密性，學生的校外實訓也只能停留在低層次的技能操作上。

2 經(jīng)濟新常態(tài)下高職商貿(mào)專業(yè)群實踐教學體系構(gòu)建思路

2.1 高職商貿(mào)專業(yè)群對應的崗位（群）及崗位（群）能力分析

無錫旅商高職商貿(mào)專業(yè)群是以無錫地方經(jīng)濟為依據(jù)，順應經(jīng)濟運行新特征、新規(guī)律、新要求，服務無錫，輻射全省而建成的。目前有電子商務、國際商務、商務英語和商務管理四個專業(yè)，其中電子商務專業(yè)為龍頭。經(jīng)過調(diào)研分析，本專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)就業(yè)行業(yè)相近，主要面向電商企業(yè)、外貿(mào)公司、國際貨運代理公司的相關崗位培養(yǎng)人才，其主要崗位有貨代員、商務銷售代表、跨境電商專員、外貿(mào)業(yè)務員、商務助理、客戶服務人員、商務經(jīng)紀代理、網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)絡編輯等。這些崗位對人才的要求，既有專業(yè)特色，如溝通能力、協(xié)調(diào)能力是每個商貿(mào)類崗位都需要的能力，又有個性需求。各崗位的能力要求見表1。

2.2 商貿(mào)專業(yè)群模塊化“階梯式”實踐教學體系

無錫旅商高職商貿(mào)專業(yè)群在對群內(nèi)各專業(yè)對應的崗位及各崗位對學生的能力要求分析的基礎上，依托政校企合作，整合群內(nèi)現(xiàn)有的實踐教學資源，系統(tǒng)設計了無錫旅商高職商貿(mào)專業(yè)群人文素質(zhì)能力——職業(yè)通用能力——職業(yè)專項能力——綜合能力的模塊化“階梯式”實踐教學體系，并不斷優(yōu)化。具體實訓模塊見表2。

（1）人文素質(zhì)能力模塊：人文素質(zhì)能力即人的內(nèi)在品質(zhì)。學生作為一個社會人應該具有的最基本的素質(zhì)，如辦公軟件應用能力等。

（2）職業(yè)通用能力模塊：職業(yè)通用能力即專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)學生都應該具備的，從事專業(yè)群內(nèi)相關崗位必須具備的一些通用能力模塊。這些模塊相對應的實訓項目是群內(nèi)的必選項目。如溝通能力、英語應用能力、分析問題解決問題的能力等。

（3）職業(yè)專項能力模塊：職業(yè)專項能力是群內(nèi)各專業(yè)需要具備的某個特定的專項能力或者群內(nèi)多個專業(yè)都應該具備的專項技能，這些模塊相對應的實訓項目是可供群內(nèi)各專業(yè)根據(jù)自身需要選修的，提高了學生的崗位遷移能力，以期實現(xiàn)就業(yè)寬口徑發(fā)展。

（4）綜合能力模塊：綜合能力是高職學生最終需要具備的能力，在職業(yè)通用能力和職業(yè)專項能力模塊的基礎上，開展綜合能力模塊課程，并與頂崗實習等結(jié)合開展，使學生的職業(yè)通用能力和職業(yè)綜合能力融會貫通，并帶動一部分學生走上創(chuàng)業(yè)之路。

3 經(jīng)濟新常態(tài)下高職商貿(mào)專業(yè)群實踐教學體系構(gòu)建實踐

3.1 實踐教學目標體系的構(gòu)建

通過對無錫地區(qū)商貿(mào)類行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，并對相應的職業(yè)崗位的分析，確定本專業(yè)群構(gòu)建“以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊，以職業(yè)證書取得為支撐”的實踐教學目標體系。具體如下。

人文素質(zhì)技能目標如商貿(mào)專業(yè)群的學生書法、普通話、美文欣賞等應達到學校規(guī)定的等級或要求。

職業(yè)通用技能目標指達到專業(yè)相關的基本操作技能和通用的一般技能，包括基礎英語、營銷策劃、外貿(mào)業(yè)務流程等技能目標。如國際商務專業(yè)畢業(yè)生要取得單證員或者貨代員的證書，達到計算機取得ATA證書，英語達到公共英語四級、小鍵盤錄入達到學校制定的標準。

職業(yè)專項技能目標是學生在學習本專業(yè)通用技能的基礎上，選修相關專業(yè)的課程，獲得相應的技能目標。

綜合能力目標指學生在校內(nèi)外參加各項活動，所獲得的交際技能、團隊協(xié)作技能、組織管理技能、創(chuàng)業(yè)技能達到的目標要求。

3.2 實踐教學內(nèi)容體系的構(gòu)建

實踐教學內(nèi)容體系是對實踐教學內(nèi)容，包括實驗、實習、實訓、社會實踐、畢業(yè)設計、畢業(yè)實習等，也包括創(chuàng)業(yè)活動、社會調(diào)查學科競賽活動等，進行整體規(guī)劃、系統(tǒng)設計。為此，無錫旅商高職商貿(mào)專業(yè)群以職業(yè)能力的分析、分解為基礎，確定本專業(yè)群主要實踐環(huán)節(jié)，再根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，將實踐內(nèi)容體系構(gòu)建為以下四個：

（1）基礎素質(zhì)實訓。在高職1-2年級，通過企業(yè)認識性實習、辦公軟件應用等實訓，培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)。如第1學年讓學生進入外貿(mào)企業(yè)、港口、海關、外貿(mào)運輸、電商企業(yè)等單位參觀、調(diào)查等的認知實習，使學生對商貿(mào)類企業(yè)在社會經(jīng)濟活動中的行業(yè)地位、發(fā)展方向及從業(yè)人員的素質(zhì)要求等有初步感性認識。

（2）通用技能實訓。在高職2-3年級，通過在不同課程中的教學軟件、知識案例等訓練，強化技能的基礎性和通用性，注重學生核心能力的培養(yǎng)。

（3）專項技能實訓。高職的第4年的實踐教學以拓展性的綜合技能訓練為主，包括校內(nèi)實驗室的模擬操作仿真演練以及工學結(jié)合等。如我校國際商務班、商務英語班先后與世界五百強企業(yè)貝塔斯曼、聯(lián)想合作，從事蘋果、寶馬、滴滴的電話售后服務工作。

（4）綜合實戰(zhàn)。在高職第5年的實踐教學中，我們引企入校，以真實的工作任務為載體，著重實戰(zhàn)經(jīng)驗的培養(yǎng)。在前面的模塊中，學生已具備了最基本的單項基礎技能和專業(yè)技能，因此在綜合技能模塊中主要培養(yǎng)學生將所學知識和技能綜合性的運用，并鼓勵學生進行主動探索的精神。如我校電子商務班的學生與無錫知名企業(yè)紅豆居家合作，以小組為單位，開設淘寶店鋪，分銷紅豆居家的相關產(chǎn)品

3.3 實踐教學管理體系的構(gòu)建

我校依托由政校企多方組成的指導委員會，在專業(yè)群教學質(zhì)量管理體系基礎上，重點從以下三個方面進行改革：一是實踐教學管理制度的建設。為了確保實踐教學規(guī)范有序，我校一方面制訂了各個實踐教學環(huán)節(jié)的教學標準，另一方面還制定了一系列的實踐教學管理文件，如《高職商貿(mào)專業(yè)群實踐教學管理辦法》《高職商貿(mào)專業(yè)群實踐教學人員聘任管理辦法》等，有效保障了實踐教學的效果。二是實踐教學管理手段的創(chuàng)新。我校一方面采用全過程管理指導整個實踐教學過程，另一方面，鼓勵全員參與實踐教學管理，努力提高實踐教學質(zhì)量。三是實踐考核評價機制的健全。根據(jù)目標多元、方式多樣、強調(diào)過程的評價原則，形成了學生自評、教師評價、行業(yè)企業(yè)評價等多元評價體系。

參考文獻

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