自主創(chuàng)新背景下河南高職院校人才培養(yǎng)改革探索

王璨

摘 要：高職院校作為我國人才培養(yǎng)平臺的重要組成部分，在每年向社會各界輸送人才的過程中扮演著極其重要的角色。為了能夠打破傳統(tǒng)的高職院校人才培養(yǎng)模式帶來的弊端，我們需要在自主創(chuàng)新的背景之下，探索高職院校人才培養(yǎng)的改革方案，注重將創(chuàng)新理念注入新的改革體制中，真正為社會各界的發(fā)展提供高質(zhì)量的人才。為此，筆者以《自主創(chuàng)新背景下河南高職院校人才培養(yǎng)改革探索》為課題，從自主創(chuàng)新的含義入手，對當前河南高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了全面而又深入地分析，最后，全方位多層次的探究了自主創(chuàng)新背景下河南高職院校人才培養(yǎng)改革的途徑，并給出了具有代表性的個人建議。

關(guān)鍵詞：自主創(chuàng)新 河南 高職院校 人才 現(xiàn)狀 改革 途徑

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）05（c）-0163-02

自主創(chuàng)新，主要指的是通過擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的獨特核心技術(shù)以及在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)新產(chǎn)品的價值的過程。自主創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性活動，它是相對于技術(shù)引進、模仿而言的，從內(nèi)容上來講，自主創(chuàng)新有三層含義，第一層含義主要指的是原始性創(chuàng)新，即通過科研與開發(fā)，努力獲得更多的技術(shù)發(fā)明與科學(xué)發(fā)現(xiàn)；第二層含義主要指的是集成創(chuàng)新，即通過各種相關(guān)技術(shù)成果融合匯聚，形成具有市場競爭力的產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)；第三層含義主要指的是對引進的技術(shù)進行消化、吸收以及再創(chuàng)新，也就是說在引進國外先進的設(shè)備與技術(shù)的基礎(chǔ)上，對其進行充分的消化、吸收、再創(chuàng)新。自主創(chuàng)新不僅是促進企業(yè)快速發(fā)展的動力，而且是科技發(fā)展的靈魂，它對我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，綜合國力的提升具有不可替代的重要價值。

1 當前河南高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職院校作為我國人才培養(yǎng)平臺的重要組成部分，在每年向社會各界輸送人才的過程中扮演著極其重要的角色。學(xué)校自古以來都是培養(yǎng)人才的集中場所，但是我們必須承認，不同的學(xué)校向社會各界輸送的人才質(zhì)量是有所差別的。出現(xiàn)這種差異的原因，除了是學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)以外，與學(xué)校的人才培養(yǎng)模式也有很大的關(guān)系。不得不承認，當前河南很多高職院校人才培養(yǎng)模式存在較多的問題，這些問題在不同程度上影響了該校培養(yǎng)出人才質(zhì)量，在某種程度上限制了這些學(xué)生的發(fā)展。

1.1 師資隊伍專業(yè)素質(zhì)不高

我們知道，授課教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生獲取知識過程的質(zhì)量。僅從學(xué)歷上來看，高校對教師的要求基本上都是博士，而高職院校僅需碩士學(xué)歷即可。學(xué)歷是一個人學(xué)習(xí)能力的象征，同時也在一定程度上能夠體現(xiàn)出教學(xué)能夠發(fā)揮出多大效能的象征。很多高職院校的年輕新老師沒有教學(xué)經(jīng)驗，同時自身的教學(xué)能力也不足，只能借助于從互聯(lián)網(wǎng)上下載的課件在課上念給學(xué)生聽，課件上的很多知識點，甚至這些授課教師都處于一種似懂非懂的狀態(tài)，就更不要奢求學(xué)生能夠聽懂這些知識了。其次，當學(xué)生提出一些專業(yè)性較強的問題時，很多教師選擇敷衍了事，慢慢的就會出現(xiàn)越來越少的學(xué)生向這些教師問問題，這當然是很多不負責任教師樂意得到的結(jié)果。師資隊伍專業(yè)素質(zhì)不高，已經(jīng)嚴重影響了河南很多高職院校的健康發(fā)展，同時也制約了學(xué)生的發(fā)展。沒有質(zhì)量較高的師資力量，不僅不會讓這些高職院校獲得健康的發(fā)展，甚至連招生過程都會受到影響，一個足夠生源、沒有優(yōu)秀的師資隊伍作為支撐的高職院校又這么敢談發(fā)展？

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)生獲取知識的過程，除了受到教師的影響以外，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也在很大程度上也會對整個過程產(chǎn)生很大影響。現(xiàn)在，很多高職院校的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，整天以逃課作為樂趣，忘記了他們學(xué)習(xí)的任務(wù)。沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅讓他們的學(xué)業(yè)逐漸的荒廢，同時讓他們的身體也慢慢的垮掉?！皝喗】怠笔钱斍皩λ麄兩眢w的真實寫照，他們的身體素質(zhì)與初中、高中已經(jīng)無可比擬，大學(xué)生體重上升基本上已經(jīng)成為一種共性。身體是保證他們正常學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這種學(xué)習(xí)不端正的態(tài)度不僅是河南很多高職院校所面臨的問題，而是全國范圍普遍存在的現(xiàn)象。由學(xué)習(xí)態(tài)度不端正而造成考試抄襲、掛科、勸退的現(xiàn)象比比皆是，很多優(yōu)秀的學(xué)生在大學(xué)都以中途退學(xué)告終，順利畢業(yè)對很多學(xué)生都是一種愿望，而以優(yōu)秀畢業(yè)生的身份獲得畢業(yè)對于他們當中很多人來說則更是“可遠觀而不可褻玩焉”。很多學(xué)生逃課的次數(shù)比他們上課的次數(shù)都多，而那些怕教師點名而積極上課卻在課堂上不認真聽講的學(xué)生也很多，他們僅僅把上課當成一種任務(wù)而不是一種權(quán)利，他們已經(jīng)忘了為了獲得在大學(xué)學(xué)習(xí)機會當初在高中付出了多少努力。

1.3 節(jié)課考試方式不合理

節(jié)課考試是教師用來檢驗學(xué)生對該門課掌握程度進行評定的手段，進行節(jié)課考試的初衷是好的，但是隨著學(xué)生自控能力的降低，考試課堂已經(jīng)不是學(xué)生自由發(fā)揮的場所，而是學(xué)生與監(jiān)考老師“斗智斗勇”的戰(zhàn)場。很多授課教師仍然采用那些傳統(tǒng)的考試方式，即根據(jù)平時講課的內(nèi)容出考卷，或者設(shè)置一些較為開放性的題目讓學(xué)生根據(jù)自己對于本門課程的理解做出答案。但是，如果采用試卷考試的方式，那么在這個過程中，就不可避免的會產(chǎn)生很多學(xué)生在考試中作弊行為，這些考試中不誠信行為，一方面讓考試失去了考察學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的意義，另一方面對于那些平時上課認真學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，也是一種極其不公平的對待。很多時候有些教師為了能夠讓學(xué)生盡可能的不掛科，就會把平時成績，也就是平時課堂作業(yè)或者考察出勤率的分數(shù)設(shè)置的很高，也就是說只要學(xué)生按時來上課、按時完成課堂或者課下作業(yè)就基本上保證了不掛科的產(chǎn)生，如果想取得高分僅僅需要考前突擊一下，基本上就能夠取得一個不錯的成績。這種考試方式其實已經(jīng)基本上失去了考核學(xué)生的意義。還有那些不安排考試，僅僅需要上交一篇節(jié)課論文的科目來說，就更使得學(xué)生曠課、不認真聽講的變得更加的猖獗。這些不合理、不科學(xué)的考試方式已經(jīng)逐漸喪失了當初設(shè)置這種考察學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的價值，逐漸淪為一種形式或者成為承認學(xué)生已經(jīng)修過這么課程的象征，而對于學(xué)生是否已經(jīng)真正意義上掌握了這么課程就不在授課教師的考慮之中了。

2 自主創(chuàng)新背景下河南高職院校人才培養(yǎng)改革的途徑探索