大手牽小手，家園相伴行

李淵

【摘 要】

幼兒園教育是幼兒接受正規(guī)教育的重要基礎(chǔ)，合理的教學(xué)活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。家園攜手相伴同行，是幼兒園為孩子和家長(zhǎng)架起的一道親情的橋梁，促使了家、校、幼兒三者合理的結(jié)合，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。幼兒園親子活動(dòng)就是在家校共育的理念下，在幼兒教師正確的引導(dǎo)中所進(jìn)行的，家長(zhǎng)全程參與的一種與孩子相處、互動(dòng)的活動(dòng)形式。本文簡(jiǎn)要闡述親子活動(dòng)的作用與價(jià)值，并提出幾點(diǎn)開展親子活動(dòng)的建議，期望能夠幫助家園之間的良好協(xié)作，以此來(lái)共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

幼兒園 家園相伴 親子活動(dòng)

一、幼兒園家園相伴親子活動(dòng)存在的意義

幼兒園親子活動(dòng)，是幼兒身體、智力以及心理都能夠得到鍛煉和發(fā)展的有效教學(xué)活動(dòng)。首先，在親子活動(dòng)的過程中，可以激發(fā)出幼兒參與活動(dòng)的積極性和熱情、保持較好的活動(dòng)情緒，促進(jìn)幼兒、家長(zhǎng)、教師之間的相互關(guān)系，使孩子能夠在活動(dòng)中初步感受人際間的互動(dòng)與交流，培養(yǎng)他們的人際交往能力。其次，在活動(dòng)中，通過教師與家長(zhǎng)間的通力合作，可以使家長(zhǎng)了解到幼兒園的教學(xué)理念、教育方式以及培養(yǎng)目標(biāo)，讓家長(zhǎng)能夠更放心的將孩子交給幼兒園。而教師則可以通過親子活動(dòng)，了解到家長(zhǎng)的教育理念以及孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)于不利于孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的行為，可以及時(shí)指導(dǎo)并給予家長(zhǎng)一些科學(xué)的、合理的教育觀點(diǎn)與方法。最后，通過幼兒園親子活動(dòng)的實(shí)施，可以讓幼兒在親歷、感受、分享、交流的過程中，和家長(zhǎng)一起在游戲中磨練意志、在互動(dòng)中引發(fā)集體思考、在玩中學(xué)會(huì)感恩、在合作中調(diào)整自我。促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)間肢體的接觸和言語(yǔ)的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)增多，致使家長(zhǎng)榜樣的力量能夠激發(fā)幼兒的自信心。同時(shí)還能夠使家長(zhǎng)在這一過程中，找到一條與孩子有效溝通的渠道，從內(nèi)心去真正的理解幼兒的心理及行為，幫助家長(zhǎng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教養(yǎng)態(tài)度與行為，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。由此可見，幼兒園開展親子活動(dòng)對(duì)幼兒、家長(zhǎng)、教師的同步發(fā)展都起到了至關(guān)重要的作用。

二、“大手牽小手”設(shè)計(jì)貼近幼兒心靈的親子游戲

說起親子活動(dòng)，大家可能首先會(huì)想到幼兒園開放日、新生入園體驗(yàn)時(shí)幼兒園組織的一些親子游戲類的活動(dòng)。但是面對(duì)當(dāng)下家庭溺愛式的教育環(huán)境，幼兒的耐挫力低、自理能力弱且過度的以自我中心，一直以來(lái)是困擾幼兒教育的一大難題。而作為幼兒接受正規(guī)教育的幼兒園，教育目標(biāo)一直都是聚焦于幼兒生命的成長(zhǎng)和多元綻放。幼兒園親子主題的教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)⒂變簣@教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合、融為一體，以親子活動(dòng)為切入點(diǎn)，讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中了解幼兒園教育理念，更新自身固有觀念，激發(fā)幼兒對(duì)生活的熱情，真正做到家園共育。例如為了幫助家庭建立相互信任的親子關(guān)系，讓更多的爸爸把目光聚焦于幼兒的成長(zhǎng)之上，幼兒園可以將“親子拓展”和“爸爸助跑團(tuán)”納入到幼兒園的親子活動(dòng)中來(lái)。借助幼兒園戶外場(chǎng)地的優(yōu)勢(shì)，幼兒教師和家長(zhǎng)團(tuán)結(jié)合作，從氣勢(shì)磅礴的入場(chǎng)式到莊嚴(yán)的升旗儀式，再加上多種為幼兒量身定做的競(jìng)技類和親子類游戲，讓孩子們?cè)谟螒虻氖澜缰斜M情遨游。使孩子和家長(zhǎng)一起參加游戲，在游戲中與孩子共同協(xié)作，觸類旁通，獲得家庭教育的新體會(huì)。除此之外，可以進(jìn)行“親子服裝秀”“親子歌舞表演”“親子童話劇”等。在每次活動(dòng)前，教師可以針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容張貼招募通知，讓家長(zhǎng)根據(jù)自己的時(shí)間和特長(zhǎng)挑選適合自己的內(nèi)容報(bào)名，讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下，一起大大方方地進(jìn)行合作演出，提升他們的自信心與表現(xiàn)欲，形成積極向上的人生態(tài)度，也讓家長(zhǎng)們能夠?yàn)楹秃⒆油_(tái)演出感到由衷地快樂。同時(shí)幼兒園的親子活動(dòng)主題可以根據(jù)季節(jié)或教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變換更新，盤活家長(zhǎng)資源，結(jié)合孩子的經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)、課程需要等綜合分析，設(shè)計(jì)系列的活動(dòng)。如：來(lái)到科技館探索各種科學(xué)奧妙，去到蛋糕店看看蛋糕的制作過程，走進(jìn)春天“幸福采摘”，上敬老院看望爺爺奶奶等等。讓幼兒與家長(zhǎng)以及教師都能夠在思與行、行與思的循環(huán)實(shí)踐中，越來(lái)越貼近幼兒的心靈，走進(jìn)幼兒的世界，讓家園攜手，共同筑起這座通往家園之心的璀璨橋梁。

三、結(jié)語(yǔ)

家長(zhǎng)與幼兒共同參與幼兒園親子活動(dòng)，是家長(zhǎng)全面了解幼兒園教育內(nèi)容和教學(xué)方法的重要途徑。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也能夠通過親子活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到孩子的教育不能夠只依賴幼兒園和老師，家庭環(huán)境中的各個(gè)方面都是孩子成長(zhǎng)過程中的催化劑，是孩子在潛移默化中接受熏陶、形成個(gè)性的主要因素。因此，親子活動(dòng)的開展，可以說不僅僅是為了促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步，也是為了給家長(zhǎng)搭建一個(gè)蹲下身與孩子進(jìn)行溝通交流的平臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)和教師共同發(fā)展的機(jī)會(huì)。使家長(zhǎng)能夠通過親身參與幼兒園的親子活動(dòng)，體會(huì)教師在幼兒教育活動(dòng)中的辛苦，對(duì)幼兒教育工作進(jìn)行更深層次的了解，對(duì)幼兒園教師的工作有全新的認(rèn)識(shí)，也可以讓教師對(duì)參與活動(dòng)的家長(zhǎng)給予肯定和鼓勵(lì)，更好地促進(jìn)家長(zhǎng)與教師建立友好的家園聯(lián)系?？傊覉@攜手共同教育，是全面提高幼兒綜合能力，促進(jìn)幼兒快樂健康成長(zhǎng)，加深幼兒與家長(zhǎng)、教師之間感情提升，融洽家園合作關(guān)系的重要條件。讓我們一起與孩子大手牽小手、家園相伴行，為孩子們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)階段更好地實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展努力吧！

【參考文獻(xiàn)】

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