淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

程靜

【摘 要】

作為語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作能力的積累時(shí)期，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)重要階段。良好的寫(xiě)作能力既可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展方面起著重要的作用。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，同時(shí)也結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了一些有針對(duì)性的對(duì)策與建議。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作 教學(xué)策略

新課改背景下，語(yǔ)言能力、閱讀能力與寫(xiě)作能力已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要培養(yǎng)的重要素養(yǎng)，寫(xiě)作能力作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大構(gòu)成部分，起著重大意義。良好的寫(xiě)作能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)起著重要的作用，也為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。由此可以看出，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，語(yǔ)文教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高寫(xiě)作教學(xué)的水平與效果。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

寫(xiě)作需要綜合多方面能力，因此寫(xiě)作水平也體現(xiàn)著學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而從實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的總體狀況還不夠樂(lè)觀(guān)，還存在一些問(wèn)題與不足。

（一）教學(xué)方法比較傳統(tǒng)單一，缺乏科學(xué)有效的教學(xué)方法

從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，不少教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)重視度不足，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也缺乏科學(xué)有效的教學(xué)策略。在寫(xiě)作教學(xué)中，大多數(shù)老師的教學(xué)過(guò)程多是由老師擬定題目再略作分析，再由學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，這樣的教學(xué)方法簡(jiǎn)單粗淺，學(xué)生在課堂上很難學(xué)到有效的寫(xiě)作知識(shí)，只能依靠自身對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行摸索與探索，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高也起不到有效作用。有些老師也在課堂講授一些寫(xiě)作策略，但在講授過(guò)程中不注重方式方法，未突破傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的局限，死板生硬，不能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣，認(rèn)為寫(xiě)作是枯燥乏味的事情，也想不出可寫(xiě)的東西，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)是極為不利的。

（二）學(xué)生寫(xiě)作缺少真情實(shí)感，同時(shí)素材積累度也不夠

一篇好的作品是對(duì)生活的凝練與升華，只有飽含真情，才可以寫(xiě)出充滿(mǎn)感情色彩，情真意切又打動(dòng)人心的優(yōu)秀作品。但從實(shí)際情況來(lái)看，不少學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)只是根據(jù)寫(xiě)作模板填充內(nèi)容，缺乏真情的流露，這樣的文章大多千篇一律，沒(méi)有靈性，屬于流水線(xiàn)產(chǎn)品。造成這種現(xiàn)狀的原因一方面是學(xué)生的日常生活范圍比較狹窄，多局限于學(xué)校與家庭，學(xué)生生活體驗(yàn)不豐富，也缺乏對(duì)生活細(xì)節(jié)的體驗(yàn)與感悟；另一方面，大多數(shù)學(xué)生也缺乏積累寫(xiě)作素材的意識(shí)與習(xí)慣。要提高寫(xiě)作水平，豐富的寫(xiě)作素材是不可或缺的基礎(chǔ)，但不少學(xué)生在閱讀與平時(shí)的生活中不能有意識(shí)地收集與積累素材，需要寫(xiě)作的時(shí)候常常感覺(jué)無(wú)話(huà)可說(shuō)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章也多是完成任務(wù)，空洞無(wú)物。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效果的對(duì)策分析

要改變傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的弊端，提高當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效果，可以從以下幾方面來(lái)著手：

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的科學(xué)性與系統(tǒng)性

在新課改的背景下，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，轉(zhuǎn)變自己的意識(shí)，真正重視起寫(xiě)作教學(xué)課。要改變傳統(tǒng)的寫(xiě)作課教學(xué)手段，在教學(xué)前教師要根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生的寫(xiě)作水平，制定科學(xué)有效的教學(xué)策略。在寫(xiě)作課堂上，教師要采取多種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，以傳授學(xué)生有效的寫(xiě)作方法與技巧。例如，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中非常有效的情境教學(xué)法也可以應(yīng)用于寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以在寫(xiě)作課上創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生形成流暢的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的習(xí)作思維能力。筆者在講授六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作3時(shí)，先給學(xué)生們用PPT展示一些中華美食圖片，然后讓學(xué)生們主動(dòng)來(lái)說(shuō)出自己最喜歡的美食，它的特色是什么？經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生們對(duì)這一話(huà)題產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，許多學(xué)生進(jìn)行了發(fā)言。此后，筆者總結(jié)了同學(xué)們的發(fā)言，同時(shí)確定了此次寫(xiě)作課的主題，對(duì)此次寫(xiě)作需要用到的一些寫(xiě)作策略做講授，再讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。經(jīng)過(guò)前期的引導(dǎo)與探討，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)美食這一寫(xiě)作主題有了較深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)作為生活中熟悉的食物，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作時(shí)也能做到心中有數(shù)。

（二）將寫(xiě)作教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，從生活中積累素材

作為寫(xiě)作的重要來(lái)源，日常生活可以為學(xué)生寫(xiě)作提供豐富多彩的素材，這就需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生做好鼓勵(lì)與引導(dǎo)工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察與記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而日積月累，積累豐富的寫(xiě)作素材。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多接觸大自然，平時(shí)可以多組織一些室外的體驗(yàn)活動(dòng)，帶學(xué)生們領(lǐng)略自然之美，在欣賞自然美景的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察大自然的細(xì)節(jié)變化。筆者在春天與秋天時(shí)，組織學(xué)生去大自然體驗(yàn)，春天的勃勃生機(jī)與秋天絢爛的色彩之美都可以讓學(xué)生們感受到大自然的神奇與美麗，在體驗(yàn)之后，圍繞自然之美寫(xiě)作，學(xué)生自然而然可以做到真情流露。學(xué)校與家庭生活也是學(xué)生汲取素材的重要源泉，教師同樣需要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生從學(xué)校生活中體驗(yàn)同學(xué)間的友情，從家庭生活中體驗(yàn)家人間的親情，讓學(xué)生做生活的有心人并將其作為寫(xiě)作素材積累起來(lái)，不斷提高其寫(xiě)作的水平。

總的說(shuō)來(lái)，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高不是一蹴而就的，需要教師根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與寫(xiě)作水平來(lái)制定不同的教學(xué)策略，循序漸進(jìn)，難易有別，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作教學(xué)的效果，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)寫(xiě)作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)做好鋪墊。

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