初中作文教學的有效性策略探究

沈紅春

【摘 要】

教師在作文教學過程中一定要做好基本功，從把握教材做起，提升學生對教材的重視程度，加強仿寫訓練，提升學生寫作能力和水平，此外要積極做好課本內容的課外閱讀拓展工作。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

初中 作文 教學 有效性 策略

初中作文教學有效性的提升需要教師在教學中不斷設計，提升自身教學能力，完善作文評價體系，將學生納入到作文評價當中，通過鼓勵學生自我評價，班級集體評價的方式，幫助學生認識到問題，并形成示范效應，此外教師在教學過程中不能一味的只是從優(yōu)秀范文入手，以范文為標準，而是應該積極做好課堂課本教學和課外閱讀引申工作，提升學生素材積累和運用能力。

一、做好課內課本教學

做好課內課本教學是初中作文教學的關鍵。初中作文教學過程中一個很大的誤區(qū)就是過于注重優(yōu)秀范文的作用和課外素材積累工作，忽視了課本教學的重要性。我認為，初中課本教材應該成為學生素材和寫作手法的重要來源，教師和學生應該注重教材的使用，初中教材內容是經過專家學者千挑萬選的，物理是思想感情還是寫作技巧和手法上都具有學科代表性，應該著重做好課本內容開發(fā)。

如《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄》課程教學中，其表達的愛國主義情懷非常濃厚，完全可以稱為愛國主義作文的素材，金人的鐵蹄踏破中原，也踏痛了多少愛國志士的忠魂。我在教學中一方面是以“破陣子”作為作文素材，以作者表達的愛國主義情懷為主線，讓學生以愛國主義為主體進行寫作，學生在經過“破陣子”教學以后對愛國主義感受比較深，寫出來的文章自然帶有感情色彩。另一方面，我鼓勵學生對“破陣子”進行仿寫，其仿寫是將文言文用自己的話轉化為白話文中，并進行一定的拓寫，作為自身素材積累的一部分，通過仿寫和拓寫這篇文章，學生必然會積累自己獨特角度的素材，在后續(xù)作文寫作中，如果涉及到這部分內容，完全可以直接借鑒和使用，不用發(fā)愁如何組織語言寫作。

做好課內課本教學就是要充分挖掘課本提出內容，從作文的角度去分析文章，不能簡單的一筆帶過，如某段話比較經典，利用了哪幾種手法，這種教學方式過于籠統(tǒng)，不能內化成學生作文需要，因此，教師在教學過程中一定設計好教學方式，做好課本教學，在教學中幫助學生作文寫作的提升。

二、堅持課外閱讀教學

堅持課外閱讀教學是學生積累作文素材重要來源，也是提升學生作文質量和文采的有效手段。初中語文教學中基本每周都會有一節(jié)課外閱讀課，給予學生課外閱讀時間和素材。但我認為只靠每周一節(jié)課的課外閱讀是不夠的，教師應該積極做好課外閱讀引申工作。

如《面朝大海，春暖花開》課堂教學中，其實就可以把課堂作為課外閱讀素材拓展的一部分。一是，在教學過程中積極引入評語教學，通過其他人對“面朝大海，春暖花開”的評語來拓展學生思維，并內化為學生素材的一部分，如我發(fā)現一名學生在作文寫作中就加入了評語內容，非常生動有文采：“塵世的憂傷化作優(yōu)美的詩句，個人的感傷上升到人類的關懷，愿每個人都有一個燦爛的前程，卻把自己拒絕在面朝大海，春暖花開的天堂之外?！倍?，在“面朝大海，春暖花開”教學中，我對作者海子的主要作品、人物背景介紹，這些內容沒有一帶而過，而是做了重點介紹，不同學生對這部分內容理解不同，其必然帶來的是作文素材的不同。此外，在當代散文教學過程中，我還會推薦優(yōu)秀的文章和書目，鼓勵學生課下去閱讀，提升學生課外閱讀興趣。

初中作文教學過程中必須要堅持課外閱讀教材，把課外閱讀真正作為提升學生水平和積累素材的渠道。部分教師擔心課外閱讀耗時耗力，產生的效果較慢，不愿意嘗試，我認為正是因為課外閱讀效果產生慢，教師才要在教學中積極引導，加入到課堂教學中，而不僅僅是單純的課外閱讀。

三、完善作文評價多元化

完善作文評價的多元化對提升初中作文教學具有關鍵性作用。當前初中語文作文評價主要是以教師意見為主，這種評價方式也是為了一定程度上契合應試考試需要，以分數為主要形式，在具體教學過程中產生了一定的積極作用。但是如果要提升作文教學的質量，教師一定要完善作業(yè)評價的多元化，降低教師意見比重，加入學生意見。

如《孫權勸學》課堂教學中，我組織了學生從“學習是人生的必須得生存方式”角度進行寫作，在寫作完成以后，常規(guī)的教學方式就是我收取卷子，然后點評后發(fā)給學生。此次我選擇了鼓勵學生匿名的方式寫作，寫作完成以后卷子不要寫自己的名字，全部交上來，交上來以后，組織學生6-8人一組，每組對應人數發(fā)卷子，要求每組對所分到的卷子進行打分好寫評語，由于沒有署名，學生評價心理壓力較低，自然也比較踴躍，每組推選1篇優(yōu)秀文章，1篇水平不高的文章進行上臺展示，（拍照，做成PPT投影）讓學生發(fā)表自己的看法，這種教學模式下，班級學生參與點評的興趣普遍較高，而且問題點也容易找到，學生寫作水平提升也很快。課堂最后，我讓優(yōu)秀文章的作者自己舉手，其成就感非常明顯。

完善作文評價多元化要求教師在點評作文時要充分考慮學生因素，將學生納入到具體點評當中，降低教師意識的影響，在點評中幫助學生提高作文水平和質量。

初中作文教學有效性直接關系到學生作文質量的提升，教師在教學過程中一定要做好基本功，從課堂教材做起，提升學生對課堂教材的重視程度，加強仿寫訓練，提升學生寫作能力和水平，此外要積極做好課本內容的課外閱讀拓展工作，幫助學生從不同角度去分析和理解事物，積累自己的素材庫，加入學生評價機制，在互評中提升作文水平。

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