小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌寫作教學(xué)指導(dǎo)策略探討

李慧芬

【摘 要】

詩(shī)歌是中華文明的核心和歷史結(jié)晶。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，必須要重視詩(shī)歌教學(xué)，這樣才能夠繼承和發(fā)展中華文明，小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段和基礎(chǔ)階段，在這一基礎(chǔ)階段，教師必須要讓學(xué)生接觸詩(shī)歌，幫助學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以對(duì)學(xué)生的詩(shī)歌寫作教學(xué)就顯得很重要，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，積極探索小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌寫作教學(xué)，如何才能夠讓學(xué)生繼承和發(fā)展詩(shī)歌，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升提供幫助，也為中華文明的傳承提供幫助。

【關(guān)鍵詞】

詩(shī)歌寫作 整理思考 材料分析 教學(xué)用具

小學(xué)階段的詩(shī)歌寫作教學(xué)有一定的難度，這主要是因?yàn)樵?shī)歌本身的難度就比較大，而小學(xué)生在小學(xué)階段的綜合能力相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較弱，沒(méi)有辦法進(jìn)行比較好的探索，所以就需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)和幫助，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引入現(xiàn)代教學(xué)理念，在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提升能力。

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作欲望

“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生寫詩(shī)的積極性，首先要引起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。興趣之后，一切都會(huì)自然而然地發(fā)生。首先，在學(xué)習(xí)一首詩(shī)時(shí)，不要被局限在一首詩(shī)里面，而是應(yīng)該突破出來(lái)，尋找更多的相關(guān)的素材和內(nèi)容，這樣就能夠?qū)W(xué)生的思維發(fā)散出來(lái)，讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候有更多的可能性。除了這首詩(shī)的內(nèi)容外，老師應(yīng)該收集更多有關(guān)這首詩(shī)的知識(shí)。作者的故事，寫作背景等。在此基礎(chǔ)上，我認(rèn)為教師還可以有意識(shí)地組織學(xué)生開展多元化活動(dòng)。開展各種形式的詩(shī)歌。筆者的課堂每學(xué)期都會(huì)組織一場(chǎng)全班的詩(shī)歌活動(dòng)，比如模仿真人秀節(jié)目“我愛記歌詞”專欄，我愛寫詩(shī)活動(dòng)收到了很好的效果，形成了強(qiáng)烈的詩(shī)歌學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍在課堂中。平時(shí)，我們也可以組織一些詩(shī)歌朗誦，詩(shī)歌品味等活動(dòng)。在進(jìn)行課程教學(xué)和課外交流的過(guò)程中，教師完全可以利用宣傳陣地發(fā)起優(yōu)秀作品征集活動(dòng)，使用課堂的窗戶、走廊和黑板報(bào)。展示學(xué)生的優(yōu)秀詩(shī)歌。好的學(xué)生作品也可以提交給更高級(jí)別的報(bào)刊雜志。當(dāng)學(xué)生看到他們的作品變得有型時(shí)，這是一個(gè)很大的鼓勵(lì)。教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索和尋找，因?yàn)橹R(shí)的學(xué)習(xí)是沒(méi)有盡頭的，對(duì)于知識(shí)的分析和掌握需要教師不斷的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的快樂(lè)，這樣學(xué)生勢(shì)必會(huì)有持久的熱情，能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的積累

學(xué)生需要多閱讀并累積一定量的詩(shī)歌。俗話說(shuō)：讀了三百首唐詩(shī)，就算不會(huì)寫詩(shī)那也會(huì)吟詩(shī)了，文化素養(yǎng)就會(huì)出現(xiàn)比較明顯的變化。平時(shí)學(xué)生應(yīng)該閱讀詩(shī)歌。閱讀大量的詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律和語(yǔ)言。也可以理解不同題材的詩(shī)歌有一定的創(chuàng)作規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)一些詩(shī)的常識(shí)和規(guī)律進(jìn)行一些解釋。如格律詩(shī)歌，古詩(shī)詞規(guī)則有嚴(yán)格要求，使學(xué)生掌握詩(shī)歌的基本要求，使學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌不至于夸張。否則，所寫的詩(shī)將不可避免地會(huì)產(chǎn)生淺而粗俗的風(fēng)。在實(shí)際課程教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該為學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)提供一個(gè)個(gè)小把手，因?yàn)榭傮w而言，詩(shī)歌的難度還是很大的，如果單純讓學(xué)生自己去理解和把握的話，很容易出現(xiàn)問(wèn)題，但是如果能夠通過(guò)一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的話，就能夠讓學(xué)生有一個(gè)上升的小把手，這樣學(xué)生能力的提升就顯得比較穩(wěn)定了。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意設(shè)置把手，讓學(xué)生輕松走進(jìn)創(chuàng)作。為了引導(dǎo)學(xué)生寫詩(shī)，老師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一些手，以便更輕松，更有針對(duì)性。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們將逐漸找到詩(shī)歌創(chuàng)作的道路。

3.鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

有些文章很有詩(shī)意。教師可以收集這些文章并提供給學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生理解文章的要點(diǎn)，選擇文章的意圖，應(yīng)用適當(dāng)?shù)募记桑⑽恼赂臑樵?shī)。在“桃花源”一文中，作者可以要求學(xué)生根據(jù)文獻(xiàn)的意義寫一首詩(shī)。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用相關(guān)的詩(shī)來(lái)配相關(guān)的畫面。自古以來(lái)，詩(shī)與畫并沒(méi)有分開。學(xué)生傾向于以膚淺和缺乏形象的詞匯來(lái)寫詩(shī)。繪畫它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生捕捉圖像的能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解圖像。例如，給學(xué)生一幅水墨畫，讓學(xué)生看一首詩(shī)的畫面，想一下幾個(gè)問(wèn)題：圖中的圖像是什么，它們是什么樣的模態(tài)特征，你是怎么想的等等。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生為生活寫詩(shī)。白居易云：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而做?！边@是關(guān)于寫文章和寫詩(shī)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活。因此，我們的最終目標(biāo)是讓學(xué)生以詩(shī)歌的形式寫下自己對(duì)自然，社會(huì)和生活的發(fā)現(xiàn)和感受。我經(jīng)常要求學(xué)生用詩(shī)歌來(lái)記錄他們的生活。當(dāng)學(xué)生以詩(shī)意形式表達(dá)自己的感受時(shí)，他開啟了詩(shī)歌之門的大門。

【結(jié) 語(yǔ)】

語(yǔ)文寫作能力的提升和學(xué)生的詩(shī)歌素養(yǎng)有著很重要的關(guān)系，而寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)最直接的體現(xiàn)之一，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極尋找科學(xué)的方式進(jìn)行詩(shī)歌寫作教學(xué)，幫助學(xué)生更有效地強(qiáng)化自己的能力。

【參考文獻(xiàn)】

歐陽(yáng)江河.1989年后國(guó)內(nèi)詩(shī)歌寫作本土氣質(zhì)，中年特征與知識(shí)分子寫作·站在虛構(gòu)這邊【J】.上海：三聯(lián)書店，2001