開(kāi)發(fā)有效的作文升級(jí)策略的依據(jù)

渠敬雷

【摘 要】

在寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常碰到策略性知識(shí)低效或策略性知識(shí)缺乏的問(wèn)題，這迫使我們要開(kāi)發(fā)出有效的作文升級(jí)策略。本文從開(kāi)發(fā)有效的作文升級(jí)策略的迫切性出發(fā)，以初中階段“記敘類·思路與過(guò)程”專項(xiàng)為例，梳理了開(kāi)發(fā)有效的作文升級(jí)策略的依據(jù)，開(kāi)發(fā)了“初中‘記敘類·思路與過(guò)程升級(jí)策略”。

【關(guān)鍵詞】

開(kāi)發(fā) 有效 升級(jí)策略

一、開(kāi)發(fā)有效的作文升級(jí)策略的迫切性

L·W·安德森認(rèn)為，“策略性知識(shí)是有關(guān)學(xué)習(xí)、思維和解決問(wèn)題的一般策略的知識(shí)” 。其中學(xué)習(xí)策略作為一個(gè)學(xué)習(xí)的執(zhí)行監(jiān)控系統(tǒng)，由學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制、元認(rèn)知三個(gè)層面的要素組成。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的知識(shí)和技能基礎(chǔ)，元認(rèn)知是學(xué)習(xí)的核心，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和控制是學(xué)習(xí)方法和元認(rèn)知的“中介”環(huán)節(jié)。教育的兩個(gè)最重要的目標(biāo)是促進(jìn)保持和促進(jìn)遷移，遷移是有意義學(xué)習(xí)的標(biāo)志。保持是讓學(xué)生記住所學(xué)的知識(shí)，而遷移不僅需要學(xué)生記住而且需要他們理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。運(yùn)用有效的升級(jí)策略修改升級(jí)作文是建立在運(yùn)用“策略”基礎(chǔ)上的“創(chuàng)造”?！皠?chuàng)造”就是L·W·安德森所說(shuō)的一種能夠促進(jìn)保持和促進(jìn)遷移的重要的認(rèn)知過(guò)程。

二、開(kāi)發(fā)有效的作文升級(jí)策略的依據(jù)

有效的作文升級(jí)策略的開(kāi)發(fā)需要堅(jiān)實(shí)的學(xué)理依據(jù)。從學(xué)理上看，作文升級(jí)策略的開(kāi)發(fā)要依據(jù)課標(biāo)、明晰的課堂內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（專項(xiàng)寫作能力目標(biāo)）、適于操作的寫作能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)（專項(xiàng)寫作能力發(fā)展性評(píng)價(jià)層級(jí)參照標(biāo)準(zhǔn)）和明確的寫作能力陳述性知識(shí)。課標(biāo)是教學(xué)的總綱；課堂內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)課標(biāo)的分解，上承課標(biāo)，下啟課堂教學(xué)目標(biāo)；寫作能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了寫作能力發(fā)展性評(píng)價(jià)層級(jí)，使內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更適于操作；而寫作能力陳述性知識(shí)是發(fā)展性評(píng)價(jià)層級(jí)參照標(biāo)準(zhǔn)所涉及的一些基本概念，是寫作的起點(diǎn)，具有方向性作用。

1.明晰的課堂內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

常州市中小學(xué)寫作教學(xué)名教師工作室聯(lián)盟在10年研究的基礎(chǔ)上，建構(gòu)了一個(gè)貫穿“小學(xué)—初中—高中”敘述類、議論類、描寫抒情類與闡釋應(yīng)用類四大文類涵蓋48個(gè)專項(xiàng)（要素培養(yǎng)點(diǎn)）的參考體系。 這個(gè)體系是一個(gè)“中介”，上承課標(biāo)，下啟課堂教學(xué)目標(biāo)，其中的每一條都有一個(gè)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)層級(jí)描述體系。例如，對(duì)于記敘類“思路與過(guò)程”這一專項(xiàng)，我們依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立了初中階段的寫作能力目標(biāo)（初中階段“記敘類·思路與過(guò)程”寫作能力目標(biāo)）：

（1）根據(jù)中心表達(dá)、事件敘述和人物描寫的需要，合理分配文章的段落；

（2）圍繞中心，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，能從文章中提取主要信息進(jìn)行縮寫；

（3）注重寫作過(guò)程中選擇事件、確立中心、列寫提綱、組織成篇、修改加工等環(huán)節(jié)，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、詞句、句式、修辭、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的文章；

（4）積極與同伴互改，交流寫作心得；

（5）運(yùn)用張貼、博客、網(wǎng)站、微信等多種方式展示自己的文章。

2.適于操作的寫作能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)

課堂內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了“學(xué)生應(yīng)知和應(yīng)會(huì)什么”，而能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)則進(jìn)一步規(guī)定了“怎樣的好才是足夠的好”，使內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更適于操作。為了使內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)適于操作，需要對(duì)其進(jìn)行“教學(xué)層級(jí)化”。在寫作指導(dǎo)方面，“教學(xué)層級(jí)化”指每一個(gè)專項(xiàng)的教學(xué)都由一個(gè)層級(jí)表體系構(gòu)成?！皩蛹?jí)表體系”的核心是根據(jù)專項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)發(fā)的發(fā)展性評(píng)價(jià)層級(jí)表，如初中階段“記敘類·思路與過(guò)程”發(fā)展性評(píng)價(jià)層級(jí)參照標(biāo)準(zhǔn)：

層級(jí) 初中“記敘類·思路與過(guò)程”發(fā)展性評(píng)價(jià)層級(jí)參照標(biāo)準(zhǔn)

A級(jí)①按記敘類文體要求安排文章內(nèi)容，根據(jù)需要合理分段敘述，過(guò)渡自然，照應(yīng)合理；②內(nèi)容圍繞中心，敘述順序清晰恰當(dāng)，詳略合理；③積極從內(nèi)容、分段、詞句、句式、修辭、標(biāo)點(diǎn)等方面修改習(xí)作，積極和同伴交流寫作心得，用張貼、博客、網(wǎng)站、微信等多種方式展示自己的習(xí)作。

B級(jí) ①按記敘類文體要求安排文章內(nèi)容，根據(jù)需要合理分段敘述；②內(nèi)容圍繞中心，敘述順序清晰恰當(dāng)，詳略合理；③愿意從內(nèi)容、分段、詞句、句式、修辭、標(biāo)點(diǎn)等方面修改習(xí)作，愿意和同伴交流寫作心得。

C級(jí) ①按記敘類文體要求安排文章內(nèi)容，根據(jù)需要分段敘述；②內(nèi)容圍繞中心，敘述順序和詳略清晰；③愿意從內(nèi)容、分段、詞句、句式、修辭、標(biāo)點(diǎn)等方面修改習(xí)作，愿意和同伴交流寫作心得。

3.明確的寫作能力陳述性知識(shí)

在這里，陳述性知識(shí)主要指發(fā)展性評(píng)價(jià)層級(jí)參照標(biāo)準(zhǔn)所涉及的一些基本概念。寫作教學(xué)最終的指向是學(xué)生獲得自由表達(dá)的能力，雖然陳述性知識(shí)在其中只占很小的一部分，但它是寫作的起點(diǎn)，具有方向性作用。和上表“初中‘記敘類·思路與過(guò)程發(fā)展性評(píng)價(jià)層級(jí)參照標(biāo)準(zhǔn)”相關(guān)的陳述性知識(shí)主要有：

（1）段落：自然段是文章中最基本的意義單位和結(jié)構(gòu)單位。劃分段落的基本原則，就是要保持內(nèi)容的單一性和完整性。單一性，一個(gè)段落中只能表達(dá)一個(gè)意思或一個(gè)矛盾，或表達(dá)矛盾的一個(gè)方面，或表達(dá)過(guò)程的一個(gè)階段。完整性，一個(gè)意思一定要在一個(gè)段落中講清楚、講完全，而不能把一個(gè)意思拆開(kāi)放在幾個(gè)段落中。

（2）過(guò)渡：用某些詞、句、段把文章中意思不同而處于相鄰位置的段落或?qū)哟握澈显谝黄?，使它們形成一個(gè)整體，從而共同為表現(xiàn)主題服務(wù)。這就叫“過(guò)渡”。

（3）照應(yīng)：為了使文章內(nèi)容銜接緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一篇文章中，前面寫到的，中間或結(jié)尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設(shè)計(jì)叫做“照應(yīng)”。

（4）敘述的順序：作者敘述事件所采取的次序。初中常見(jiàn)的有三種：①順敘：按照事情發(fā)展的時(shí)間先后次序來(lái)記敘。②倒敘：將事情的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片斷提到前面敘述，然后依“自然時(shí)序”進(jìn)行敘述。③插敘：在敘述中心事件過(guò)程中，插入一些與主要情節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，然后再接敘原來(lái)的事情。

（5）詳略：詳寫是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開(kāi)筆墨，寫得比較充分。略寫是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。

【參考文獻(xiàn)】

【1】L·W·安德森等.學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)估的分類學(xué)——布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)修訂版（簡(jiǎn)縮本）【M】.皮連生譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008（50）

【2】郭家海.寫作教學(xué)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)體系的建構(gòu)【J】.中學(xué)語(yǔ)文，2013（6）