抗戰(zhàn)時(shí)期“重慶新聞學(xué)院”與國(guó)際高級(jí)宣傳人才培育*

■ 齊 輝 付紅安

1937年全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后,為贏得國(guó)際社會(huì)的同情與支持,中國(guó)借助新聞、廣播等對(duì)外傳播形式,積極開展和強(qiáng)化國(guó)際宣傳能力,以求得對(duì)日宣傳戰(zhàn)的主動(dòng)權(quán)。隨著海外宣傳的開展,中國(guó)新聞人才緊缺問(wèn)題日漸凸顯,急需具有國(guó)際視野、洞悉內(nèi)外時(shí)局、熟知國(guó)際新聞理念與宣傳規(guī)則的戰(zhàn)時(shí)傳播人才,進(jìn)而贏得世界反法西斯陣營(yíng)的支持與援助。抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)如何培養(yǎng)對(duì)外宣傳人才？戰(zhàn)時(shí)中國(guó)新聞教育如何承擔(dān)育才使命？戰(zhàn)時(shí)“外宣”人才培養(yǎng)與平時(shí)又有何不同？對(duì)于這些重要問(wèn)題,學(xué)界尚未有系統(tǒng)闡述和研究。重慶新聞學(xué)院是抗戰(zhàn)時(shí)期以培養(yǎng)高級(jí)對(duì)外宣傳人才為目的國(guó)際化新聞教育機(jī)構(gòu),是戰(zhàn)時(shí)中國(guó)辦學(xué)條件最為優(yōu)越的新聞學(xué)院。本文嘗試以該學(xué)院“外宣”人才的培養(yǎng)為切入點(diǎn),通過(guò)史料梳理,總結(jié)其戰(zhàn)時(shí)新聞教育的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn),以期為當(dāng)下中國(guó)國(guó)際傳播人才的培養(yǎng),提供歷史借鑒。

一、重慶新聞學(xué)院的創(chuàng)立:“應(yīng)戰(zhàn)時(shí)之需要”

全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后,日本借中國(guó)戰(zhàn)事失利,在國(guó)際上營(yíng)造謠言,散播中國(guó)抗戰(zhàn)行將“失敗”的輿論,妄圖動(dòng)搖我方抗敵意志。對(duì)此,中國(guó)民眾和海外輿論迫切希望中國(guó)能夠加強(qiáng)國(guó)際宣傳活動(dòng),扭轉(zhuǎn)國(guó)際傳播的被動(dòng)局面。1937年11月,國(guó)民政府成立由董顯光負(fù)責(zé)的“國(guó)際宣傳處”,下設(shè)廣播、外事、對(duì)敵等科室,通過(guò)新聞會(huì)議、協(xié)助采訪等方式,在世界范圍內(nèi)開展對(duì)日宣傳戰(zhàn)。遺憾的是,戰(zhàn)時(shí)中國(guó)國(guó)際宣傳人才的短缺,極大制約了海外抗戰(zhàn)宣傳的傳播效能。戰(zhàn)前中國(guó)新聞教育并未有針對(duì)性地著眼于戰(zhàn)爭(zhēng)宣傳來(lái)培養(yǎng)人才?！洞蠊珗?bào)》對(duì)此曾疾呼,“新聞教育在中國(guó),尚沒(méi)有引起一般人十分注意,然而在今日,由國(guó)際宣傳的立場(chǎng)上看來(lái),可以知道新聞事業(yè)的重要與新聞教育的急需?！雹賵?bào)人曾虛白則指出,隨著國(guó)際宣傳戰(zhàn)的開展,中國(guó)“痛感積極訓(xùn)練人才的必要”。②國(guó)難期間,中國(guó)新聞教育因日本侵華遭遇重大損失,燕京等大學(xué)新聞院系被日軍接管或破壞。一時(shí)間新聞人才培養(yǎng)捉襟見肘,與戰(zhàn)時(shí)中國(guó)對(duì)宣傳人才的迫切渴求形成強(qiáng)烈反差。培養(yǎng)國(guó)際宣傳人才,提高中國(guó)海外傳播能力,是戰(zhàn)時(shí)中國(guó)新聞教育面臨的緊迫任務(wù),重慶新聞學(xué)院的創(chuàng)辦由此提上議程。

1943年初,董顯光同宋美齡赴美開展戰(zhàn)時(shí)宣傳時(shí),與美國(guó)哥倫布大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)艾克曼達(dá)成共識(shí),約定由美方提供師資,中方提供基礎(chǔ)設(shè)施,聯(lián)合培養(yǎng)對(duì)外宣傳人才。如董顯光所說(shuō),“中國(guó)關(guān)起門來(lái)打日本入侵者而全世界卻知之不多，處之漠然,全在于宣傳沒(méi)有跟上去”,必須“設(shè)立一所戰(zhàn)時(shí)新聞學(xué)校,以英文來(lái)訓(xùn)練青年讀新聞學(xué)”③,“用強(qiáng)化辦法培訓(xùn)一批能用英文寫作的新聞?dòng)浾吆蛨?bào)人,來(lái)報(bào)道中國(guó)的艱苦反侵略戰(zhàn)爭(zhēng),爭(zhēng)取國(guó)際上對(duì)中國(guó)的同情與支持”④。1943年11月,國(guó)民政府國(guó)際宣傳處以“戰(zhàn)時(shí)中國(guó)唯一完善的新聞教育機(jī)構(gòu)”中央政治學(xué)校新聞系為基礎(chǔ),組建中央政治學(xué)校新聞學(xué)院。該學(xué)院“是戰(zhàn)時(shí)成立的新聞教育機(jī)構(gòu),也可說(shuō)是應(yīng)戰(zhàn)時(shí)之需要而成立的新聞教育機(jī)構(gòu)”,因校址在重慶兩路口巴縣中學(xué),又被外界通稱為“重慶新聞學(xué)院”,由此開啟了戰(zhàn)時(shí)國(guó)際新聞宣傳人才的培養(yǎng)實(shí)踐。

二、重慶新聞學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)特色

從1943年至1945年抗戰(zhàn)勝利,重慶新聞學(xué)院著眼抗戰(zhàn)人才需要,共招收三屆學(xué)員,第一期結(jié)業(yè)30人,第二期結(jié)業(yè)27人,第三期未及開學(xué)即停辦,實(shí)際“為民國(guó)新聞界培養(yǎng)了57名國(guó)際新聞高級(jí)人才”。⑤該學(xué)院在專業(yè)教學(xué)管理上實(shí)行中美共管。課程設(shè)置以美國(guó)新聞教育為范式,側(cè)重訓(xùn)練學(xué)員掌握國(guó)際宣傳的實(shí)務(wù)技能,形成了自身辦學(xué)的鮮明“個(gè)性”。

1.立足中西培養(yǎng)“高級(jí)國(guó)際宣傳人才”的教育定位

新聞教育的手段和資源配置,取決于人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。戰(zhàn)時(shí)中國(guó)對(duì)新聞宣傳的人才緊缺,迫使該學(xué)院在成立之初,即明確提出以培養(yǎng)“高級(jí)國(guó)際宣傳人才”為辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)院創(chuàng)辦之初,即在師資及學(xué)生選拔兩個(gè)方面,對(duì)教學(xué)資源優(yōu)化設(shè)置。在師資方面,該學(xué)院借助中美合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì),從美國(guó)哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院直接引進(jìn)師資來(lái)華執(zhí)教,教務(wù)長(zhǎng)克羅斯曾是《紐約先驅(qū)論壇報(bào)》記者和律師,具有良好的口才和豐富的寫作經(jīng)驗(yàn),負(fù)責(zé)新聞史、新聞法、新聞倫理等課程。1944年6月克羅斯離任后,吉爾伯特繼任教務(wù)長(zhǎng)一職。他是中國(guó)問(wèn)題專家,在華采訪17年,不僅熟諳漢語(yǔ)還掌握兩種方言,具有豐富的國(guó)際新聞報(bào)道經(jīng)驗(yàn)⑥,負(fù)責(zé)新聞采訪、新聞編輯和新聞寫作等課程。除兩位骨干教師外,助理教授羅吉斯,曾任WIS電臺(tái)節(jié)目監(jiān)制；貝克爾為美國(guó)《世界觀察》雜志編輯；德勞雷為《晚論壇》執(zhí)行編輯。這些教師理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,不僅增強(qiáng)了該學(xué)院的專業(yè)教學(xué)能力,更使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)與國(guó)際宣傳實(shí)務(wù)接軌。

除美方師資之外,重慶新聞學(xué)院中方師資則由戰(zhàn)時(shí)中國(guó)宣傳工作主要負(fù)責(zé)人直接充任。其中,該院正副院長(zhǎng)則由國(guó)際宣傳處負(fù)責(zé)人董顯光、曾虛白分別擔(dān)任?！吨醒肴?qǐng)?bào)》社長(zhǎng)馬星野、國(guó)民黨“中常委”潘公展、國(guó)民政府外交部次長(zhǎng)甘乃光分別教授“新聞學(xué)概論”“三民主義”“比較政府”等課程。在課程設(shè)置上,學(xué)院力求充分發(fā)揮美方教師在專業(yè)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì),幾乎所有新聞理論及實(shí)務(wù)類課程全部由美方教師充任。在辦學(xué)思路上,曾虛白將該學(xué)院界定為,“一所大學(xué)以上程度的教育機(jī)構(gòu),教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠擔(dān)任國(guó)際宣傳任務(wù)的高級(jí)新聞人才”,“所以該學(xué)院的一切設(shè)施,從學(xué)員的甄別,課程的編訂,都已達(dá)成這一使命為目的,并不拘泥于普通學(xué)?；蜓芯吭旱某＼墶！雹邔?duì)于國(guó)際宣傳高端人才的界定,他認(rèn)為應(yīng)該具備以下五種素養(yǎng):“1.明悉國(guó)策國(guó)情；2.了解國(guó)際情勢(shì)；3.熟悉駐在國(guó)文化風(fēng)俗；4.熟練運(yùn)用駐在國(guó)語(yǔ)言文字；5.具有采訪新聞之敏感和處理新聞之技能?！雹噙@五點(diǎn)要求高度概括了國(guó)際宣傳人才的特點(diǎn),明確了人才技能各項(xiàng)要求,對(duì)學(xué)院開展新聞教育實(shí)踐,具有極強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性。

為了實(shí)現(xiàn)高端人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位,重慶新聞學(xué)院從生源選拔上嚴(yán)格把關(guān),要求報(bào)考者須有大學(xué)學(xué)歷,熟練掌握英語(yǔ)會(huì)話和寫作。選拔考試科目,包括英文基礎(chǔ)及口語(yǔ)、中外歷史地理、時(shí)事政治等,考生應(yīng)是“于國(guó)內(nèi)外大勢(shì)有概要認(rèn)識(shí)的青年”,其標(biāo)準(zhǔn)超出戰(zhàn)時(shí)同等高校的要求。1943年重慶新聞學(xué)院首批招生報(bào)考者達(dá)250人左右,但最終僅錄取30人,足見考試和選拔的苛刻。這些錄取學(xué)員年齡在19—37歲之間,他們當(dāng)中既有流落于西南的清華、北大、南開的失學(xué)學(xué)生,也有已經(jīng)工作多年的教師、公務(wù)員、新聞?dòng)浾?。盡管他們身份境遇各異,但大多是追求真理的愛國(guó)青年,對(duì)得來(lái)不易的求學(xué)機(jī)會(huì)倍加珍惜。

為讓學(xué)生安心學(xué)業(yè),學(xué)院在戰(zhàn)時(shí)艱苦的條件下,為學(xué)生提供了優(yōu)厚待遇。學(xué)員在院學(xué)習(xí)期間可優(yōu)先進(jìn)入國(guó)際宣傳處工作,如成績(jī)優(yōu)異可獲得公派赴美留學(xué)資助,其金額超過(guò)“庚款留美”項(xiàng)目。⑨據(jù)學(xué)生馬大任回憶,1947年他留學(xué)期間得到學(xué)院資助3500美元,其中個(gè)人自籌僅100美元,足夠支付在美生活費(fèi)用而無(wú)須勤工助學(xué)。學(xué)員入學(xué)后即享受中校軍銜待遇,原有工作者工資照發(fā)；如無(wú)工作學(xué)校提供免費(fèi)住宿和1200元/月的津貼。⑩優(yōu)厚的待遇,使得學(xué)員盡管面臨嚴(yán)格選拔,仍趨之若鶩。而經(jīng)過(guò)重重選拔的得以入學(xué)的學(xué)生,則堪稱戰(zhàn)時(shí)中國(guó)新聞教育最為幸運(yùn)的“寧馨兒”。

2.以美國(guó)哥倫比亞大學(xué)新聞教育為藍(lán)本制定課程設(shè)置

新聞學(xué)者黃天鵬認(rèn)為,中國(guó)新聞教育從誕生之初即深受美國(guó)影響,其中以哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院與密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院并駕齊驅(qū),前者注重新聞紙科的實(shí)習(xí),后者則關(guān)注優(yōu)秀記者和編輯的培養(yǎng)。重慶新聞學(xué)院結(jié)合中國(guó)實(shí)際需要和國(guó)際宣傳的實(shí)務(wù)要求,以哥倫比亞大學(xué)新聞教育課程設(shè)置為藍(lán)本,將課程分為政治課程、專業(yè)課程和實(shí)習(xí)課程三大類。其中專業(yè)課分四個(gè)學(xué)期,每學(xué)期三個(gè)月,前三個(gè)學(xué)期以專業(yè)學(xué)習(xí)為主,第四個(gè)學(xué)期則為課程實(shí)習(xí),學(xué)生可到各戰(zhàn)區(qū)采訪報(bào)道，學(xué)業(yè)考核以作品和實(shí)習(xí)表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)。為了適應(yīng)戰(zhàn)時(shí)人才培養(yǎng)的需要,學(xué)院在制定課程中力求精益求精,并未加入過(guò)多通識(shí)課程,將更多的課時(shí)資源投放到專業(yè)課程中。其具體設(shè)置如下:

重慶新聞學(xué)院的專業(yè)課程表

重慶新聞學(xué)院的專業(yè)課程表

課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式(一)新聞采訪與撰寫初期規(guī)范新聞文體,后期撰寫重大新聞,教學(xué)與實(shí)習(xí)并重(二)新聞學(xué)基本理論新聞出版史、新聞學(xué)、報(bào)紙政策、報(bào)紙道德、報(bào)紙發(fā)行及經(jīng)營(yíng)管理、報(bào)紙與世界事件關(guān)系等。(三)采訪與編輯課程(一)(二)的進(jìn)階課程,學(xué)員分采訪組、撰稿組、編輯組,輪流輪崗實(shí)操。(四)編報(bào)法都市報(bào)編報(bào)法、編報(bào)基本原則、分組編報(bào)競(jìng)賽等(五)宣傳新聞學(xué)公眾心理及輿情,宣傳策略,撰寫鼓動(dòng)文章(六)無(wú)線電廣播新聞無(wú)線電史,無(wú)線電訪談,無(wú)線電與報(bào)紙、撰寫無(wú)線電文等(七)社評(píng)寫作準(zhǔn)備社評(píng)選題及數(shù)據(jù)檢索,調(diào)查新聞背景,撰寫社評(píng)社論(八)社評(píng)寫作技術(shù)課程(七)的進(jìn)階課程,深入講授新聞評(píng)論,定題撰寫社評(píng),中美評(píng)論對(duì)比,文藝評(píng)論、劇評(píng)等(九)特寫撰述法特寫題材、文體、版式、讀者群,新聞特寫方法,深度報(bào)道寫法

從課程名單考察可以發(fā)現(xiàn),重慶新聞學(xué)院的課程設(shè)置核心是側(cè)重新聞采、編能力的訓(xùn)練培養(yǎng),且教學(xué)和考核要求由淺入深,層層遞進(jìn)。編報(bào)法評(píng)論和特寫等寫作課程的設(shè)置,完全著眼于戰(zhàn)時(shí)新聞寫作需要,使學(xué)生在校教學(xué)階段即接受了良好的新聞寫作訓(xùn)練。在理論課程設(shè)置之外,輔以實(shí)踐教學(xué),進(jìn)而固化理論教學(xué)的效果。為發(fā)揮廣播在宣傳中的作用,課程設(shè)置還關(guān)注到了這一新興媒介,特意增設(shè)廣播新聞?wù)n程,以適應(yīng)戰(zhàn)時(shí)中國(guó)國(guó)際廣播快速發(fā)展的趨勢(shì)。

3.“以實(shí)習(xí)為求學(xué)方法”—貼近國(guó)際宣傳實(shí)務(wù)的實(shí)踐教學(xué)與強(qiáng)化訓(xùn)練

重慶新聞學(xué)院成立之初,承襲了美國(guó)新聞教育中重視實(shí)踐的傳統(tǒng),提出學(xué)院“不是一所純粹學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)”,要“以實(shí)習(xí)為求學(xué)方法”,通過(guò)大量實(shí)習(xí)帶動(dòng)課堂教學(xué)參與性,檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果。在采訪與寫作這類課程中,美籍教授通常將課堂教學(xué)集中在一天,隨后按照選題分組,分配采訪、編輯、統(tǒng)籌等任務(wù)。教師則全程參與指導(dǎo),通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,要求學(xué)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定任務(wù),綜合評(píng)判學(xué)員學(xué)習(xí)效果。學(xué)員交稿后,教授會(huì)當(dāng)面講評(píng)修改文稿,使其領(lǐng)會(huì)“明晰有待改進(jìn)的寫作方法”。外籍教授知曉學(xué)員英文不精,故批改作業(yè)超乎尋常得細(xì)致,幾乎是“一位教授對(duì)一個(gè)學(xué)生坐在一起,將稿子一句一句地改”。所有的選題、采訪,寫作、討論等環(huán)節(jié),都是按照“真正的記者工作”來(lái)要求完成。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,學(xué)生在校期間已對(duì)新聞工作駕輕就熟。

重慶新聞學(xué)院的實(shí)習(xí)教學(xué)得到戰(zhàn)時(shí)“國(guó)際宣傳處”的幫助,這是其新聞教育的一大優(yōu)勢(shì)。戰(zhàn)時(shí)“國(guó)宣處”曾每周舉行兩次外國(guó)記者招待會(huì),新聞學(xué)院要求學(xué)生全程英文參與這項(xiàng)活動(dòng)。很多學(xué)員在畢業(yè)前,對(duì)外國(guó)記者的提問(wèn)偏好乃至工作特點(diǎn)已了如指掌。由于學(xué)院的官方背景,學(xué)生畢業(yè)即有機(jī)會(huì)進(jìn)入“國(guó)宣處”、國(guó)際廣播電臺(tái)、《中央日?qǐng)?bào)》等官方宣傳機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)和工作,求職起點(diǎn)頗高。

重慶新聞學(xué)院強(qiáng)調(diào)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)員具有純熟掌握,切合國(guó)際宣傳實(shí)際情形的英語(yǔ)新聞采編能力。美國(guó)新聞專業(yè)課教師全程采用英文講授。課程教學(xué)所使用的案例、理論和專業(yè)課教材,多采自原版英文教材。學(xué)員在課堂教學(xué)中所記錄的筆記,專業(yè)考試也用英文完成。語(yǔ)言障礙的突破,使得學(xué)員具備了跨文化傳播能力。

學(xué)院組織另一項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)是編譯戰(zhàn)時(shí)英文周報(bào)《重慶新聞》(The Chunking Reporter)。這是一份四開的全英文報(bào)紙,每期4頁(yè),它既是新聞學(xué)院“學(xué)生實(shí)習(xí)的園地”,也是陪都重慶公開發(fā)行的“惟一的英文報(bào)紙”。該刊在創(chuàng)辦之初,尚需外籍教授指導(dǎo),但隨著“教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)良”,后期報(bào)紙完全由學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)編輯、訪員、特寫等任務(wù),“這張報(bào)紙,編排優(yōu)美,報(bào)道精彩,很快博得重慶讀者的贊揚(yáng)”。作為學(xué)生的“試驗(yàn)品”,該刊前后發(fā)行了三年時(shí)間,“可以給學(xué)生以許多極感興趣與興奮的經(jīng)驗(yàn)”,其對(duì)學(xué)生的實(shí)務(wù)訓(xùn)練是“其他各處任何新聞學(xué)校出版物所沒(méi)有的”。《重慶新聞》是針對(duì)外國(guó)讀者的國(guó)際宣傳刊物,因身份特殊,使其成為戰(zhàn)時(shí)中國(guó)對(duì)外宣傳的一個(gè)窗口。期刊的出版定位,“不是同別的報(bào)紙搶生意”,而是面向“外國(guó)使節(jié)、軍事人員、學(xué)者和政府官吏”,報(bào)道中國(guó)抗戰(zhàn)訊息。它的國(guó)際新聞“主要報(bào)道各戰(zhàn)場(chǎng)的軍事新聞,包括太平洋戰(zhàn)場(chǎng)、蘇德戰(zhàn)場(chǎng)”,也刊發(fā)學(xué)生在赴滇緬戰(zhàn)場(chǎng)采寫的戰(zhàn)地通訊,多次獲得美國(guó)媒體轉(zhuǎn)載,加強(qiáng)和拓展了中國(guó)戰(zhàn)時(shí)對(duì)外宣傳的渠道。

4.在育人中培養(yǎng)“求真”與“質(zhì)疑”的新聞職業(yè)理想

重慶新聞學(xué)院在注重培養(yǎng)學(xué)生新聞宣傳技能培養(yǎng)的同時(shí),并未忽視對(duì)學(xué)生新聞理念與職業(yè)道德的鍛造。學(xué)院創(chuàng)辦者和領(lǐng)導(dǎo)者董顯光多次指出,學(xué)院設(shè)立的初衷是“用西方的教學(xué)方法和新聞自由的觀念來(lái)訓(xùn)練一些新聞作家。”在辦學(xué)中,盡管經(jīng)費(fèi)由中美雙方提供,但董顯光卻享有“自由處理學(xué)院事務(wù)”的辦學(xué)自主權(quán),在有限范圍內(nèi)擺脫國(guó)民黨的“嚴(yán)格控制”。在辦學(xué)中,學(xué)院強(qiáng)調(diào)新聞教育要以“育人”本位。院長(zhǎng)董顯光受美國(guó)新聞理念影響頗有民主作風(fēng)。他曾對(duì)學(xué)生說(shuō):“你們不是我的干部,我不屬于任何派系……我只是為國(guó)家教育一批國(guó)際宣傳人才,你們是我的學(xué)生，”對(duì)國(guó)民黨實(shí)行的“黨化”教育方針有所抵觸。

在實(shí)踐教學(xué)中,教員注重通過(guò)率身垂范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持新聞?wù)鎸?shí)性。院長(zhǎng)董顯光指出,“新聞學(xué)院一項(xiàng)重要任務(wù)就是教導(dǎo)學(xué)生,對(duì)報(bào)道的忠實(shí)性……原則能具有高度的尊重”，“而這一方面的努力,大部應(yīng)歸功于美國(guó)教授”美方教員在學(xué)院教學(xué)中努力克服語(yǔ)言與文化的障礙,教學(xué)方式自由。教務(wù)長(zhǎng)克羅斯教學(xué)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn),他曾說(shuō),“假如你不參加學(xué)生的工作,你怎么能指導(dǎo)他們工作的錯(cuò)誤？”他事必躬親贏得了學(xué)生的尊重和信任。授課過(guò)程中,教師要求學(xué)生必須尊重和貫徹新聞?wù)鎸?shí)性的原則,讓學(xué)生懂得“空洞及徒事修飾之文字,并非合格報(bào)紙所需之最佳文字”。院長(zhǎng)董顯光則在日常教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的“質(zhì)疑”給予理解包容。有一次,他在演講中出現(xiàn)表述錯(cuò)誤,被學(xué)生責(zé)問(wèn)。他說(shuō):“接到學(xué)生如此坦白的意見,真感到有些驚異”,在舊時(shí)“教師和學(xué)監(jiān)是極為學(xué)生敬畏的”,但他為了向?qū)W生灌輸“民主精神”,當(dāng)即“表示對(duì)他的意見非常歡迎。”他甚至告誡學(xué)員,國(guó)際宣傳要敢直面問(wèn)題,“十條新聞中有九條是好的,一條是壞的,報(bào)紙的信譽(yù)就會(huì)提高,國(guó)際宣傳的效果也會(huì)擴(kuò)大”,把“說(shuō)實(shí)話”視為贏得國(guó)際尊重的前提和“達(dá)到宣傳目的”的有效手段。在注重事實(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)院還引導(dǎo)學(xué)生注意把握戰(zhàn)時(shí)宣傳的內(nèi)涵和特點(diǎn),正確處理“保密、安全、士氣、民心”的內(nèi)在關(guān)系,妥善處理“國(guó)際宣傳與新聞自由之間的矛盾”。

三、辦學(xué)成果:“為國(guó)家教育一批國(guó)際宣傳的人才”

對(duì)于重慶新聞學(xué)院人才培養(yǎng)效果,董顯光曾頗為自豪地說(shuō),戰(zhàn)時(shí)“物價(jià)暴漲……我在政府工作”的同時(shí),還要“負(fù)責(zé)30個(gè)學(xué)生及對(duì)中國(guó)完全陌生的4位教師”,這是“一份沉重的擔(dān)子?！钡珒膳鷮W(xué)生畢業(yè)后,“我便感到十分豐厚的報(bào)償了”。從1943～1945年,重慶新聞學(xué)院適應(yīng)戰(zhàn)時(shí)需要,采取了有針對(duì)性的人才培養(yǎng)模式,極為高效地為戰(zhàn)時(shí)中國(guó)培養(yǎng)了57名宣傳人才。由于學(xué)生綜合能力強(qiáng),加之采取了“國(guó)際化”的培養(yǎng)方式,使得其畢業(yè)生大多被美國(guó)普林斯頓大學(xué)、康奈爾大學(xué)、密蘇里大學(xué)等名校錄取為研究生繼續(xù)深造。新中國(guó)成立前哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院招收的28名中國(guó)留學(xué)生中,有10人出自該學(xué)院。

如果進(jìn)一步追蹤該學(xué)院畢業(yè)生的職業(yè)選擇和專業(yè)表現(xiàn),則更進(jìn)一步證明了重慶新聞學(xué)院培養(yǎng)“高級(jí)國(guó)際宣傳人才”的目標(biāo)取得了成功。在已經(jīng)畢業(yè)的57名學(xué)生大多能學(xué)以致用,他們或投身新聞界成為職業(yè)報(bào)人；或投身政界擔(dān)任對(duì)外宣傳機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人；或置身科研機(jī)構(gòu)從事與對(duì)外傳播相關(guān)的教學(xué)與研究工作；即使日后改行從事其他職業(yè),也多能在各自的崗位有不俗的表現(xiàn)。在這些人中,有戰(zhàn)后臺(tái)灣第一份英文報(bào)紙《中國(guó)郵報(bào)(英文)》的創(chuàng)辦者,被譽(yù)為臺(tái)灣第一女報(bào)人的余夢(mèng)燕。有第一批回到新中國(guó)的海外新聞學(xué)留學(xué)生王作民,1949年她從密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院輾轉(zhuǎn)歸國(guó),先后在新聞總署國(guó)際新聞局、《北京周刊》從事外宣工作,編譯稿件逾一千萬(wàn)字,其撰寫的《美國(guó)萬(wàn)花筒》為譽(yù)為“新中國(guó)誕生以來(lái)第一部長(zhǎng)篇訪美游記”。有中國(guó)對(duì)外傳播學(xué)研究的“拓荒者”段連成,20世紀(jì)80年代他撰寫的《對(duì)外傳播學(xué)初探》,被譽(yù)為“我國(guó)對(duì)外傳播理論建設(shè)的第一塊基石?！庇行轮袊?guó)最早提出重視“新聞價(jià)值”意義的莫如儉。有中國(guó)第一代海洋法研究專家張鴻增,第一代版權(quán)專家汪衡。

董顯光曾贊譽(yù)重慶新聞學(xué)院新聞教育是為“中國(guó)報(bào)界增加了60名男女報(bào)人的潛在力量,增加了60名為新聞事業(yè)而奮斗的人(實(shí)為57人)”。而就這些學(xué)員畢業(yè)后的發(fā)展考察,其成績(jī)顯然超出了辦學(xué)者當(dāng)初的預(yù)期。這些學(xué)生學(xué)有所成,活躍于中外新聞、教育、法律、外交各個(gè)領(lǐng)域,為中華文化的傳播和中外關(guān)系的溝通發(fā)揮了積極作用,這從側(cè)面說(shuō)明其人才培養(yǎng)模式的成功。

新聞學(xué)院部分學(xué)員發(fā)展情況

新聞學(xué)院部分學(xué)員發(fā)展情況

姓名畢業(yè)去向與成績(jī)池富仁密勒氏評(píng)論報(bào)編輯,新華社駐外記者彭瑞馥聯(lián)合國(guó)英文口譯王昌煦全美華人協(xié)會(huì)秘書,其文章曾在20世紀(jì)80年代被《人民日?qǐng)?bào)》刊載李惠苓外交官、聯(lián)合國(guó)紐約總部秘書處工作長(zhǎng)達(dá)30年沈昌瑞外交官,聯(lián)合國(guó)秘書處翻譯等職周慶陶曾任廣西桂林師范學(xué)院英語(yǔ)系教授,法國(guó)巴黎第三、第八大學(xué)講師等。葛思恩上?！缎侣勅?qǐng)?bào)》記者、編輯,上海社科院教授等蘇明璇香港“大學(xué)服務(wù)中心”,該中心專為中外文化交流服務(wù)王鴻鈞中國(guó)臺(tái)灣政治大學(xué)新聞系教授、系主任朱家恢美國(guó)紐約州立大學(xué)弗雷多尼亞學(xué)院教授周家驂北京外文出版社從事對(duì)外文化傳播的翻譯、審校工作楊富森華盛頓大學(xué)哲學(xué)博士,曾先后在美國(guó)匹斯堡大學(xué)東亞語(yǔ)文系教授馬大任哥倫比亞大學(xué)、康奈爾大學(xué)等知名大學(xué)圖書館負(fù)責(zé)人陳 冬著名史學(xué)家陳垣之女,從事圖書館管理工作李士魁美國(guó)普林斯頓大學(xué)東亞圖書館工作黎潔泉美國(guó)《洛杉磯時(shí)報(bào)》工作

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于重慶新聞學(xué)院的辦學(xué)成績(jī),曾虛白曾頗為自豪地指出,“我們認(rèn)為教學(xué)的設(shè)計(jì)很恰當(dāng)切適,教學(xué)的推進(jìn)很圓滿順利,而學(xué)員等努力向?qū)W的情形也保證了我們預(yù)期目標(biāo)之必可到達(dá)?！敝貞c新聞學(xué)院作為“應(yīng)戰(zhàn)時(shí)之需要而成立的新聞教育機(jī)構(gòu)”,在極為艱苦的條件下為中國(guó)培育了一批新聞宣傳人才,堪稱是戰(zhàn)時(shí)中國(guó)新聞教育與國(guó)家需要的一次成功接軌。

重慶新聞學(xué)院能取得的如此成績(jī),除教學(xué)創(chuàng)新之外,還得益于所處時(shí)代與地域的特殊性。報(bào)人劉光炎指出,戰(zhàn)時(shí)重慶身為中國(guó)對(duì)外宣傳活動(dòng)的中心城市,為新聞教育提供了良好的外部環(huán)境。盡管戰(zhàn)時(shí)中國(guó)新聞“人才不多”,“但平、津、滬、漢、港、粵乃至海外辦報(bào)的好手,差不多都集中在重慶?！彼浴爱?dāng)時(shí)的學(xué)生”在這里學(xué)新聞“真是享受”。此外,國(guó)難之際人才奇缺,導(dǎo)致戰(zhàn)時(shí)各新聞機(jī)構(gòu)用人“胸襟開展,只覺大地開闊,只愁沒(méi)有人,盡量訓(xùn)練新人才,盡量提拔后進(jìn)”,這為青年學(xué)子脫穎而出營(yíng)造了機(jī)會(huì)與空間。

重慶新聞學(xué)院教育實(shí)踐實(shí)際代表著中國(guó)新聞教育從平時(shí)模式向戰(zhàn)時(shí)模式的務(wù)實(shí)性轉(zhuǎn)換。這種“戰(zhàn)時(shí)模式”的特征,是通過(guò)國(guó)際合作實(shí)現(xiàn)師資配備、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式的優(yōu)化,為戰(zhàn)時(shí)中國(guó)速成培養(yǎng)實(shí)踐型新聞宣傳人才。這種新聞教育模式的轉(zhuǎn)換,既是時(shí)局所迫亦是國(guó)家所需,顯示了戰(zhàn)時(shí)中國(guó)新聞教育以救亡為己任,自覺服務(wù)于抗戰(zhàn)需要的責(zé)任意識(shí)。

重慶新聞學(xué)院完全著眼于戰(zhàn)時(shí)需要,短期速成式的人才培養(yǎng),是以學(xué)生自身綜合素質(zhì)為前提,以犧牲新聞學(xué)術(shù)研究為代價(jià)的。隨著抗戰(zhàn)接近尾聲,這種偏重實(shí)踐培養(yǎng)忽視學(xué)術(shù)研究的趨向,顯然難以滿足戰(zhàn)后中國(guó)對(duì)新聞教育的更高需求。對(duì)此,曾虛白亦有清醒認(rèn)識(shí),他在學(xué)院未來(lái)規(guī)劃中曾提出,今后學(xué)院應(yīng)朝著“研究所”的方向建設(shè),一方面保持“現(xiàn)在的作風(fēng)”,一面要“選取專題作精深的純學(xué)術(shù)的研究”,實(shí)現(xiàn)新聞研究與技能培養(yǎng)的均衡發(fā)展,這似乎預(yù)示著中國(guó)新聞教育已開始準(zhǔn)備從戰(zhàn)時(shí)狀態(tài)向戰(zhàn)后重建之路的回歸。但遺憾的是,這一設(shè)想終因時(shí)局動(dòng)蕩和學(xué)院的停辦而未能實(shí)現(xiàn)。

注釋:

① 《新聞教育特刊發(fā)刊詞》,《大公報(bào)》,1936年5月9日。

④ 全國(guó)政協(xié)文史資料委員會(huì)編,《建國(guó)初留學(xué)生歸國(guó)記事》,中國(guó)文史出版社1999年版,第98頁(yè)。

⑥ 《大公報(bào)桂林版》,1944年9月22日。

⑩ Ma J T.FromStudyingAbroadtoStayingAbroad.Chinese America History & Perspectives,2004.