積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制初見成效——以陜西國防職院戴姆勒鑄星教育項目為例

孫環(huán)

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積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制初見成效——以陜西國防職院戴姆勒鑄星教育項目為例

孫環(huán)

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300）

以陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院戴姆勒鑄星教育項目為例，分析以“四方三階”人才培養(yǎng)模式、校企協(xié)同育人、多元考核評價體系為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目開展兩年以來取得的成效。再促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的同時，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的無縫對接，旨為梅賽德斯-奔馳品牌經(jīng)銷商輸送高技術(shù)技能型售后服務(wù)人才。文章針對基于戴姆勒鑄星教育項目的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)初見成效的探索實(shí)踐，得出了一些經(jīng)驗(yàn)啟示，為今后探索現(xiàn)代學(xué)徒制奠定基礎(chǔ)和積累經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)代學(xué)徒制；“四方三階”人才培養(yǎng)模式；協(xié)同育人

前言

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于公布第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位和第一批試點(diǎn)年度檢查結(jié)果的通知》（教職成廳函【2017】35號）文件，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院被立項為第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，汽車工程學(xué)院戴姆勒鑄星教育項目被確定為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)子項目。

1 搭建一流實(shí)踐育人平臺

戴姆勒鑄星教育 (Daimler Star Educaticn，簡稱DSE)是戴姆勒（奔馳）股份公司全球職業(yè)教育培訓(xùn)體系中的一部分。該項目由戴姆勒（奔馳）大中華區(qū)投資有限公司與中國職業(yè)院校展開合作，旨為梅賽德斯-奔馳經(jīng)銷商輸送大量優(yōu)質(zhì)的售后服務(wù)人才。

依托奔馳汽車品牌開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，合作企業(yè)主要有（1）戴姆勒大中華區(qū)投資有限公司；（2）梅賽德斯-奔馳西區(qū)經(jīng)銷商聯(lián)盟，主要包括：西安利之星汽車有限公司、西安之星汽車有限公司、西安華中星輝汽車銷售服務(wù)有限公司、西安新豐泰之星汽車銷售服務(wù)有限公司等；（3）梅塞德斯-奔馳培訓(xùn)認(rèn)證中心。

戴姆勒鑄星教育基地由學(xué)校和企業(yè)共建，其中學(xué)校投資包括基地設(shè)計、裝修、進(jìn)口教學(xué)設(shè)備和工具購置；企業(yè)投資包括奔馳發(fā)動機(jī)、變速器、奔馳車輛、奔馳專業(yè)診斷儀、奔馳在線車間維修平臺和最新的維修技術(shù)培訓(xùn)等。戴姆勒鑄星教育基地可以劃分為三大部分：前臺接待區(qū)、理論授課區(qū)、實(shí)操保養(yǎng)區(qū)。

巴斯夫噴漆實(shí)訓(xùn)基地配備專業(yè)的車身噴涂設(shè)備與專用工具，噴涂工藝流程先進(jìn)且切合市場需求，安全環(huán)保要求已達(dá)全球標(biāo)準(zhǔn)，保證了學(xué)員在校培訓(xùn)與在廠、經(jīng)銷商工作的無縫對接。專用工具與設(shè)備中，包含了專業(yè)噴涂前處理工位區(qū)、調(diào)漆室、烤漆房及油漆處理回收室?guī)状髮?shí)訓(xùn)區(qū)域。

2 嫁接德國技師培養(yǎng)理念

2.1 招生招工一體化

依據(jù)西北五省20多家梅塞德斯-奔馳經(jīng)銷商實(shí)際用工情況與崗位需求，制定校企聯(lián)合招工招生方案，確定學(xué)員招募方式，并簽訂《現(xiàn)代學(xué)徒制三方培養(yǎng)協(xié)議》。由戴姆勒鑄星教育團(tuán)隊、學(xué)校和經(jīng)銷商三方負(fù)責(zé)學(xué)員招募工作，遴選經(jīng)歷初級面試、筆試、實(shí)操考試和最終面試四個環(huán)節(jié)，錄取學(xué)生組成現(xiàn)代學(xué)徒制班級并簽訂協(xié)議，獲得學(xué)校學(xué)生兼梅塞德斯-奔馳準(zhǔn)員工的雙身份認(rèn)證。

2.2 打造“四力綜合型”雙師教師團(tuán)隊

建立“四力綜合型”項目教師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，形成現(xiàn)代學(xué)徒制教師管理機(jī)制。雙導(dǎo)師團(tuán)隊為學(xué)生舉辦講座，共同參與團(tuán)隊教研活動與人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂。

2.2.1校內(nèi)專職導(dǎo)師

校內(nèi)專職導(dǎo)師從理論考試、面試、教學(xué)能力、實(shí)際操作四個方面進(jìn)行選拔，并完成梅賽德斯-奔馳全球培訓(xùn)認(rèn)證及國外教學(xué)方法深造，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式正常運(yùn)行。

2.2.2校外企業(yè)導(dǎo)師

企業(yè)導(dǎo)師主要從西安利之星奔馳、西安新豐泰奔馳汽車銷售有限公司等聘請奔馳系統(tǒng)技師完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。目前已確定2門通識課程，2門專業(yè)課程的企業(yè)教師授課情況。企業(yè)實(shí)習(xí)期間，實(shí)施企業(yè)班組化管理模式——1個師傅帶3-5個徒弟，組成學(xué)習(xí)小組，確保學(xué)生熟練掌握每個輪訓(xùn)崗位所需技能。

2.3 “四方評價體系”

制定學(xué)校、奔馳經(jīng)銷商聯(lián)盟、戴姆勒鑄大中華投資有限公司、奔馳認(rèn)證中心四方深度參與的評價體系，明確各方職責(zé)、評價權(quán)重、評價方法等內(nèi)容，保證現(xiàn)代學(xué)徒制中教育過程中學(xué)徒的質(zhì)量?？己藘?nèi)容分為4個部分，即教師、學(xué)生、設(shè)備和管理。教師考核指標(biāo)為：專業(yè)能力、教學(xué)能力和動手能力。學(xué)生考核指標(biāo)為：專業(yè)能力和工作能力。設(shè)備考核指標(biāo)為：基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備維護(hù)。管理考核指標(biāo)為：教學(xué)執(zhí)行、檔案管理、學(xué)生培養(yǎng)和經(jīng)銷商合作。

3 創(chuàng)新“四方三階”人才培養(yǎng)模式

依托梅賽德斯-奔馳西安利星行汽車銷售服務(wù)有限公司，并對區(qū)域行業(yè)深入調(diào)研分析，充分了解人才需求情況，根據(jù)企業(yè)對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最終形成“四方三階”人才培養(yǎng)模式。既注重學(xué)生素質(zhì)、技能、能力的全面提升，又滿足崗位的職業(yè)資格證書要求。

圖1 “四方三階”人才培養(yǎng)模式

“四方”即陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、梅賽德斯-奔馳授權(quán)經(jīng)銷商、戴姆勒鑄星職業(yè)教育團(tuán)隊和梅賽德斯-奔馳認(rèn)證中心四方代表規(guī)劃、實(shí)施、監(jiān)督教育項目運(yùn)行情況。“三階”即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分為綜合文化素養(yǎng)階段、崗位基本技能階段和專項技能訓(xùn)練階段，由淺至深、由單項到綜合，科學(xué)排列進(jìn)行人才培養(yǎng)。最終完成奔馳POCC MT職業(yè)資格認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷畢業(yè)證和職業(yè)資格證的雙證融合。

4 培養(yǎng)具有國際視野的技能人才

2015年，汽車工程學(xué)院與戴姆勒大中華區(qū)投資有限公司簽訂校企合作協(xié)議，是我國西北地區(qū)唯一加入戴姆勒鑄星教育項目的合作院校。同年汽車工程學(xué)院與巴斯夫（中國）有限公司簽訂巴斯夫汽車涂裝職業(yè)教育項目，是陜西省唯一加入巴斯夫汽車涂裝教育項目的合作院校。2016年9月戴姆勒第一屆機(jī)電試點(diǎn)班開班，2017年9月戴姆勒第二屆機(jī)電班、第一屆營銷班和第一屆戴姆勒巴斯夫涂裝班開班。

4.1 就業(yè)暢通

2017年就業(yè)班級為第一屆機(jī)電班和營銷班，訂單試點(diǎn)式培養(yǎng)，學(xué)生的就業(yè)體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：機(jī)電班27人，營銷班23人，已全部就業(yè)。戴姆勒訂單班2017年畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)100%且專業(yè)對口率較高。學(xué)院針對2016屆奔馳機(jī)電班和2017屆營銷班展開問卷調(diào)查，就業(yè)滿意度達(dá)到100%。

表1 專業(yè)對口率分析

4.2 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)

4.2.1助力巴哈賽車和星輝電動方程式

由奔馳機(jī)電試點(diǎn)班學(xué)生組成的Baja車隊參加2017年汽車工程學(xué)會在內(nèi)蒙古烏蘭察布舉辦的巴哈大賽（Baja SAE China，簡稱BSC），首次參賽便表現(xiàn)出色，在耐力賽中取得陜西第一的好成績。同年10月份，參加“奔馳星輝挑戰(zhàn)賽”，項目教師和學(xué)生自主設(shè)計出電動方程式賽車并完成制造裝配，在排位賽、決賽及設(shè)計答辯環(huán)節(jié)上發(fā)揮優(yōu)異。

4.2.2圓星愿啟未來

“梅賽德斯-奔馳星愿”獎學(xué)金，為品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生提供了每人6000元獎/助學(xué)金有力的求學(xué)保障，奔馳訂單班11名學(xué)生獲此獎勵。通過“求學(xué)保障+技能保障+就業(yè)保障”三合一模式，助力實(shí)現(xiàn)學(xué)生個人發(fā)展。

5 挖掘協(xié)同育人“共贏”潛在力

學(xué)校、戴姆勒大中華投資有限公司、奔馳認(rèn)證中心、奔馳經(jīng)銷商聯(lián)盟，是現(xiàn)代學(xué)徒制的四個主要利益主體。

其中，奔馳經(jīng)銷商聯(lián)盟和奔馳認(rèn)證中心核心利益的實(shí)現(xiàn)，是學(xué)校核心利益實(shí)現(xiàn)的前提和最終目標(biāo)。戴姆勒大中華投資有限公司作為中間協(xié)調(diào)商，組織各方主體形成產(chǎn)學(xué)研鏈條，并用行業(yè)規(guī)范進(jìn)行合理約束，從而達(dá)到良性循環(huán)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。四方聯(lián)動圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理配置學(xué)校課程和企業(yè)課程，重構(gòu)基于工作過程的專業(yè)課程體系，基于學(xué)生完成工作任務(wù)、兼顧學(xué)生獲取職業(yè)資格證書。推行工學(xué)結(jié)合，實(shí)施雙導(dǎo)師制，實(shí)行分段教學(xué)模式，高效協(xié)同育人。

6 結(jié)論

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院戴姆勒鑄星教育項目，為第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)子項目。該項目由戴姆勒（奔馳）大中華區(qū)投資有限公司與中國職業(yè)院校聯(lián)合創(chuàng)辦，旨為梅賽德斯-奔馳品牌經(jīng)銷商輸送高技術(shù)技能型售后服務(wù)人才。經(jīng)過2年的探索實(shí)踐，基于戴姆勒鑄星教育項目的現(xiàn)代學(xué)徒制初見成效，同時也受到了較為廣泛的認(rèn)可。后期我們將吸取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善改進(jìn)讓現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目夯實(shí)有力發(fā)展。

[1] 趙有生,姜惠民.職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐探索[M].高等職業(yè)出版社,2015.

[2] 王洪志.模具專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2016(31):151-154.

[3] 張慧,楊秀琴.數(shù)控專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)成效與經(jīng)驗(yàn)啟示[J].教育現(xiàn)代化,2016 (37).

[4] 劉唐根.職業(yè)院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制的反思與對策——以江西新余開展機(jī)械制造專業(yè)試點(diǎn)為例[J].機(jī)械職業(yè)教育,2016 (8) :6-8.

[5] 李鳳,程錦,王寧,于廣華.高職衛(wèi)生院校藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)成效探索——以鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院五位一體的雙元模式為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2017,35(8):11-12

Active Exploration of Modern Apprenticeship——Take Daimler Casting Star Education Project of Shaanxi National Defense Institute as an example

Sun Huan

( Shaanxi National Defense Industry Vocational and Technical College, Shaanxi Xi'an 710300 )

Taking Daimler cast star education project of Shanxi national defense industry vocational and technical college as an example, this paper analyzes the achievements of the modern apprentice system pilot project based on the "fourth order" personnel training model, school and enterprise cooperation, and multiple evaluation system for two years. At the same time as promoting the development of enterprises, the seamless connection of student employment is realized, and the purpose is to deliver high-tech skilled after-sales service talents for Mercedes-Benz brand distributors. This paper aims at exploring and practicing the initial achievement of the modern apprenticeship system based on Daimler's cast star education project, and draws some experience and inspiration, so as to lay the foundation and accumulate experience for exploring the modern apprenticeship system in the future.

modern apprenticeship; "Fourth Order Third Order" talent training model; Collaborative Education

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1671-7988(2018)20-253-03

G30

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孫環(huán)（1988-），女，陜西西安人，講師，主要從事汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)及研究。

陜西高等教育教學(xué)改革研究項目（17GG005）。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2018.20.093.