提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略

郭延林

摘 要：隨著教學(xué)改革的逐漸推進(jìn)，我們?cè)诔珜?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的同時(shí)，也為課堂教學(xué)提出了更高質(zhì)量的要求。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)正是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也和生活息息相關(guān)。所以說，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性顯得尤為重要。從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題以及提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略兩方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是教學(xué)中的重中之重，對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)要求也是相當(dāng)高的。雖然說，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主人翁地位，但是仍舊不可忽視教師在整個(gè)過程中的引導(dǎo)地位。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)的要求，不斷做出相應(yīng)的調(diào)整，以確保學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，建設(shè)高質(zhì)量的課堂。課堂的有效性是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)然了，就目前來說，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)仍舊面臨著不小的挑戰(zhàn)，教師需要在實(shí)踐的檢驗(yàn)中不斷地完善自身，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)比較簡(jiǎn)單，而教師需要關(guān)注的不僅僅是教學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)，還有學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)。就目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說，教師僅僅關(guān)注學(xué)生的詞句等基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，而忽視了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這才是語(yǔ)文教學(xué)的精華所在。其次，教學(xué)更多的是換湯不換藥。時(shí)代在變化，學(xué)生也在變化，雖然說，教學(xué)內(nèi)容在一定時(shí)期內(nèi)是相對(duì)固定的。但是需要教師利用自己的專業(yè)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及時(shí)代的變化做出相應(yīng)的調(diào)整，去開發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)能力。教師的教學(xué)方式影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，也影響著學(xué)生的參與程度，最終影響著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。畢竟，小學(xué)四十分鐘的課堂，學(xué)生的注意力時(shí)間只有二十分鐘左右，對(duì)于教師的教學(xué)組織形式的要求還是相當(dāng)高的。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

（一）提高課程的預(yù)見性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來

對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)而言，教師進(jìn)行前期的備課準(zhǔn)備，影響著后期整個(gè)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。簡(jiǎn)單來說，教師應(yīng)該在教學(xué)前期利用自己的專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入研讀教材，對(duì)教材內(nèi)涵有一定的體會(huì)和感悟。從而在結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及自己思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示。學(xué)校定期組織集體備課，讓各位教師的靈感形成碰撞。畢竟，每一位教師對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容的理解還是存在不同的。其次，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師前置性地讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生通過材料搜集、背景調(diào)研等方式，主動(dòng)去探尋與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自身的自學(xué)能力以及其他的綜合能力。

（二）采用多樣化教學(xué)方式，提高課堂實(shí)施的有效性

小學(xué)階段的學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，這一階段的學(xué)生本身好奇心強(qiáng)、注意力集中時(shí)間短，教師提高教學(xué)課堂的有效性，就應(yīng)該把握好學(xué)生這一特點(diǎn)。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該把握好一個(gè)度，該詳則詳，抓住教學(xué)重點(diǎn)，能夠在保證學(xué)生注意力的時(shí)候，進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)，有效地提高課堂教學(xué)效率。其次，學(xué)生的注意力容易分散，教師的教學(xué)方式應(yīng)該是貼近學(xué)生需求的，考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)行多樣化的教學(xué)。比方說采用多媒體教學(xué)，將原本的語(yǔ)言文字通過聲音、圖像等方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生有一個(gè)客觀的感受，體會(huì)到中國(guó)文字的魅力。同時(shí)也可以讓學(xué)生主動(dòng)地去搜集一些圖文資料，讓學(xué)生自主探索。

（三）進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)行為的有效性

教學(xué)評(píng)價(jià)是一種高效的教學(xué)反思，從而提高教學(xué)行為的有效性。首先，對(duì)于教師而言，本身就應(yīng)該樹立自我評(píng)價(jià)、問題反思的觀念，在每一次教學(xué)過后，都應(yīng)該對(duì)課堂實(shí)效進(jìn)行反思，對(duì)自己的組織形式、學(xué)生的參與程度等等進(jìn)行全方位的思考，從而為下一次的教學(xué)組織提供調(diào)整的方向。其次，學(xué)校也應(yīng)該建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面組織相關(guān)培訓(xùn)不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的教師反思機(jī)制，給予制度上和方向上的指引。最后便是課堂上的評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生了解這一堂課程自己的學(xué)習(xí)成果，為今后的提高方向提供方向。當(dāng)然了，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)需要言之有物，切不可泛泛而談，要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

時(shí)代在不斷變化，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求也越來越高。教師在面對(duì)新的變化時(shí)，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，去更好地適應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)。一方面教師要主動(dòng)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)現(xiàn)狀，積極改革教學(xué)方法，促進(jìn)師生的良好互動(dòng)；另一方面，學(xué)校也應(yīng)該為教師的課程改革提供必要的支持，從而為建設(shè)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。當(dāng)然了，小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的實(shí)現(xiàn)，并不是一朝一夕就能夠完成的，還需要教師在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)、完善，在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，不斷提升語(yǔ)文課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)

丁喜梅.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（12）.