淺談媒體資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實效性

楊菊蓮

摘 要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源為廣大教師提供了豐富的教學(xué)資源，教師在數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入、新知識的學(xué)習(xí)、知識的拓展應(yīng)用等重要環(huán)節(jié)有目的、有選擇使用多媒體資源，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，且能節(jié)省教師的時間和精力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；教師；興趣

只有有效的課堂教學(xué)才能全面提高教學(xué)的質(zhì)量。這就要求教師必須掌握有效教學(xué)的一些基本理念。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。有效，它是對教學(xué)活動的“質(zhì)量”與“價值”進(jìn)行的判定，是指通過在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。因此追求有效地課堂教學(xué)成了每一位教育工作者不懈的奮斗目標(biāo)。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師只充當(dāng)知識的傳播者，而今素質(zhì)教育要求教師必須是課程開發(fā)和課堂教學(xué)研究的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。促使教師轉(zhuǎn)變角色，這就要求教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能必須提高，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了必要的支持。下面我就將自己多年來，多媒體資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實效性問題談一點體會。

一、媒體資源的運用改變了教師的教學(xué)方式，提升了教師的業(yè)務(wù)能力

新課程理念促使教師形成創(chuàng)新的教學(xué)觀念，因此教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)是適應(yīng)時代步伐，也是教學(xué)模式改革的要求。媒體資源在教育方面屬于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，它包括遠(yuǎn)程教育資源和多媒體課件。教師自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作一些有利于課堂教學(xué)的PPT或網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在知識的形成過程中全面提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體資源的運用有效地為教師提供了備課所需的重要材料，讓教師的備課方式變得多樣化，內(nèi)容更豐富充實，還能在不斷的探索學(xué)習(xí)中提升教師網(wǎng)上教研的能力。同時改變了教師上課的方式，從以前的一只粉筆一塊黑板到現(xiàn)在的交互式白板和一體機(jī)的使用。課堂上學(xué)生的眼前會呈現(xiàn)各種豐富多彩、生動有趣的畫面，不僅理解掌握所授知識，還開闊了視野。

二、運用媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的教師”。將多媒體資源運用于課堂教學(xué)，如果方法得當(dāng)就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣和探究知識的欲望。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對知識的探究欲望，使他們的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起，達(dá)到教學(xué)目的。例如，我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，利用多媒體的動畫效果向?qū)W生展示了從熟悉的實物模型中抽象出圓形的過程。（如：鐘面、硬幣、輪胎、建筑物中的圓等）。學(xué)生從圖片中發(fā)現(xiàn)了圓，再利用手中圓形物體摸一摸，得出圓是一個由一條曲線圍成的封閉圖形。用PPT制作一些易錯題讓學(xué)生判斷，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深對知識的理解應(yīng)用。

當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境必須緊扣教材，而且要考慮是否有利于學(xué)生身心發(fā)展及個性特點。

三、多媒體資源適時恰當(dāng)?shù)倪\用，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中得到不同程度的發(fā)展，活動中體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。但在我們的教學(xué)過程中，總會有一些學(xué)生在被動地接受知識。如何改變這種狀況，一直是廣大數(shù)學(xué)教師在思考的問題。在新課程理念的促使下，我們的教學(xué)再也不是教與學(xué)的簡單結(jié)合，在多媒體資源成為輔助教學(xué)工具后，教學(xué)成為學(xué)生和教師互動的場所、交流的平臺，教師以一種和諧民主的心態(tài)善待每一位學(xué)生，同時學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性完全在課堂上凸顯出來。

比如，在一次教學(xué)練習(xí)題“數(shù)線段”過程中，我利用多媒體向?qū)W生展示了這樣一道題：數(shù)數(shù)圖中有幾條線段？我先讓各抒己見，學(xué)生的數(shù)法很多，有的正確，有的漏數(shù)。我在演示的過程中讓學(xué)生注意怎樣才能不漏數(shù)，細(xì)心的學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，站起來說：“老師，只要每次從一個點，按順序數(shù)出兩點之間的一段，再從下一個點開始數(shù)，就不會漏數(shù)了。我們有的同學(xué)是打亂數(shù)了，就錯了?！苯酉聛砦揖驮黾恿穗y度，給的線段數(shù)越來越多，但是同學(xué)們幾乎沒有數(shù)錯的。

四、多媒體資源運用于教學(xué)，可以突破重點，分散難點

在平時的教學(xué)中教師們會利用網(wǎng)絡(luò)教育資源或PPT制作課件，對每節(jié)課的重點和難點進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)的分析編寫，做到具體化、形象化，有針對性。如，在課程“圓的面積”教學(xué)中，我制作了一組幻燈片來突破教學(xué)的重難點。課堂上利用幻燈片的動畫效果，將一個圓分成若干等份，再將它們拼成一個近似的長方形，在直觀清晰的動畫演示過程中，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，而長方形的寬相當(dāng)于圓的半徑，因為長方形的面積等于長乘以寬，所以圓的面積就等于圓周率乘半徑的平方。這樣的設(shè)計分散了教學(xué)的難點，加深了學(xué)生對圓的面積計算公式的知識構(gòu)建。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)、科學(xué)地利用媒體資源，不僅加強了課堂教學(xué)的實效性，還會開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)利用業(yè)余時間鉆研其使用技術(shù)，制作更多豐富多彩的課件來上好每節(jié)課，使學(xué)生和教師獲得了雙贏利。