游戲，讓英語課堂“活”起來

李忠兵

摘 要：課堂是學生學習的主陣地，學生在課堂上積極的參與是提高課堂效率最有效的方法。而游戲也是小學生最容易接受和最喜歡的，從游戲在課堂各個環(huán)節(jié)的運用上給小學英語課堂提供了幾點有效的做法，值得借鑒。

關鍵詞：課堂教學；游戲；效率

農村小學生學習英語主要是在課堂上，而語言的學習離不開大量積極有趣的讀和說。怎樣讓孩子們積極參與學習活動，大量模仿和創(chuàng)造語言環(huán)境是一線老師致力研究的課題。經過十幾年的教學實踐、和學生交流，我發(fā)現學生英語學習不好的主要原因還在于積極性不高、參與度不夠、學習方法和課堂效率不高等因素。因此，在有限的陣地上讓學生積極參與就成了提高學習效率的關鍵。通過實踐我發(fā)現游戲成了學生在課堂上主動參與的重要手段，從而全身心地參與教學活動的全過程，積極主動地去求知、去實踐。

一、游戲導入，讓學生身臨其境

俗話說：良好的開端是成功的一半。導入是課堂教學的第一環(huán)節(jié)，也是最能調動學生積極性的一步。游戲導入是老師們常用的一種有效手段，也是課堂教學最重要的部分，利用恰當的游戲引入新課是激發(fā)學生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關鍵。如：我在上五年級某課的時候：

T： Hello， boys and girls. Lets play a game， ok？

S： Ok！

T： Now， guess. Whats in my hand？

S1： An eraser？

T： No， its not.

S2： A ruler？

T： No， its not.

S3： A crayon？

T： Open it and see. Yes. Its a crayon. Youre a clever boy.

這種猜謎引入新課的方法，不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦筋、動口。這種引入新課的方法比教師交代該節(jié)課任務的做法要來得自然和輕松。當然導入的方式有很多，不同的老師針對不同的課型可以設計不同的游戲方式，比如：做動作說短語復習游戲導入、說上句接下句交際導入、聽歌曲、看視頻等都能積極地把學生帶入新的學習環(huán)境中來。

二、游戲呈現，讓學生在活動中學習新知

呈現是英語課堂教學的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的游戲設計也豐富多彩的。比如在學習身體部位時，可以進行Simon says這樣的游戲，這是一個很經典的游戲，如果老師說：“I say touch your nose.”學生就不要做動作，如果老師說：“Simon says：‘touch your nose.”那么學生就要做動作。凡是聽到“Simon says”就要做動作。這個游戲讓學生在動手的基礎上掌握了單詞。接下來繼續(xù)用這個游戲學習句型“This is my leg...”可以從每組中找個學生說，其他同學做。同樣是這個游戲，我們也可以充分利用課件采用“快閃快說”的方式，讓學生看部位、說單詞、說句子。這樣既節(jié)省時間，還能讓更多的學生得到開口的機會。這個游戲的運用讓這節(jié)課的學習不再那么緊張，取得了較好的學習效果。

三、游戲展示，讓學生把當堂知識靈堂運用起來

展示環(huán)節(jié)是學生在對新知識進行學習以后有一個內化的過程。展示也是一節(jié)課中最精彩的環(huán)節(jié)，通過游戲的設計可以讓學生交將所學知識展示得精彩淋漓盡致。如：在三年級學習顏色單詞時，將pink/purple/green/orange分別寫在一張硬紙上，讓學生涂上相應的顏色。在組內傳遞這些圖片，并看顏色說單詞、說句子，并表演一個動作。如S：“White，white，this is a white dog.”在這個過程中學生動了，學生做了，學生說了。所有的學生都得到了上臺展示的機會也體會了英語學習從詞到句、從演到學的過程。這一過程對有能力的學生來說是一個拓展提高的過程 ，可以讓他們比別人多說一到兩句話，這樣幫他們樹立自信心，讓其成為更多的班級“英語小能手”。

四、游戲拓展，讓有能力的學生盡情發(fā)揮

游戲可以用于課堂教學的各個環(huán)節(jié)。拓展是對本節(jié)所學知識當堂加以延伸。比如在“快觀察”游戲中所提供給學生觀察的材料包括圖像和文字兩大類。如在以下一串字母中按從左到右找出所學過的單詞sithatenewhoureaday看誰找出的單詞既多又準，同時還能說出漢語意思。用這種方法大量呈現了所學的單詞，鍛煉了學生的思維和反應能力。

拓展游戲還可以是課本劇的表演，讓學生戴上不同的頭飾，加上動作和語言在小組內自己排演，然后在課上展示。以教學目標“問路和回答”為例，如Excuse me，wheres...Go along...Turn left/right等，重在讓學生體驗情境和表演。整個課本劇活動過程中，小組成員是合作伙伴，教師是導演，學生是演員，教室是舞臺。一個好的課本劇，或一堂好的課本劇課，是師生合作及良好綜合素質的體現。

根據小學生活潑好動，好奇心和好勝心強，注意力持續(xù)時間短、自制力較差的特點、教師應該采用多種游戲法，提高學生的學習熱情，讓他們在玩一玩、練一練、聽一聽、看一看中，使他們集中注意力，積極參與到課堂活動中來。