提高小學語文課堂教學有效性的策略

馬艷焦

摘 要：隨著新教育理念的提出，課程改革的不斷深入，針對小學語文教學目標提出了更高的要求。其中，課堂教學有效性受到人們的廣泛重視，所謂提高課堂教學有效性就是要求老師在課堂有限的教學時間里，完成課堂教學任務(wù)最大值。有效的課堂教學可以提升教學的質(zhì)量和教學水平，有利于實現(xiàn)“高效減負”的教學目標。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性

小學是人生學習的起航階段，學生的很多行為習慣和思想意識都在這一時期逐漸形成，因而這一階段的教育尤為重要。新課改對小學語文教學提出新的要求，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐能力是教學的主要任務(wù)。為實現(xiàn)這一教學目標，小學語文老師需及時地轉(zhuǎn)變教學思想和教學模式，創(chuàng)新教學方法，促進有效性課堂的建立。

一、教師加強自身學習，完善自身的專業(yè)教學素養(yǎng)

雖然新課改革已經(jīng)推行并在不斷地深化，但很多執(zhí)教多年的老師還沒有完全地完成思想的轉(zhuǎn)變，課堂教學大部分還是沿用傳統(tǒng)的教學模式，對于新的教學方法和教學手段一時半會還不能完全接受。新時期的教育理念更加重視對學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，舊的教學模式已經(jīng)不適合現(xiàn)階段的教學，甚至對教學目標的完成產(chǎn)生了阻礙。因此，建立有效性的小學語文課堂，老師首先需加強自身對新事物的學習，完善自己在教學上的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地實現(xiàn)“教書育人”的教學任務(wù)。此外教師應(yīng)多和其他的教育工作者進行溝通和交流，大家一起分享彼此的教學方法，互相取長補短，然后結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，創(chuàng)建適合自己教學風格的新型教學方式。教師自身的提高，能更有效地引導學生進行學習，幫助學生加強對知識的理解和掌握，促進課堂教學有效完成，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教學目的[1]。

二、確立以學生為主體的課堂教學方式，激發(fā)學生對語文學習的興趣

新課改明確提出，學生是課堂教學的主體，老師是引導者。在實際的課堂教學中，老師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式，讓學生在學習中發(fā)揮主人翁作用，以此來激發(fā)學生對語文學習的興趣，鍛煉學生的思維發(fā)展，推動其學習的自主性。例如，長春版《我們這里的冬天》一文中，短短的兩句話，形象生動地描繪了北方冬天孩子們最喜愛的活動“堆雪人”，以及它給孩子們帶來的樂趣。對此，老師可以讓學生展開討論，談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的冬天是什么樣子的，小朋友可以做哪些游戲等等。另外，老師可以適當拓展教學內(nèi)容，讓學生把冬天的雪景通過畫畫的方式表達出來（可以作為課后作業(yè)）。再延伸到雪地里的小動物是怎樣畫畫的？它們都畫了什么？讓學生就自己熟知的動物回答問題，學生開始七嘴八舌的回答，有的說，小鴨子用腳掌畫出了楓葉；有的說，小馬用蹄子畫出了月牙；還有的說，小狗用爪子畫出梅花等等。這樣的教學方式可以激起學生對本文的學習熱情，積極地參與課堂教學活動，踴躍發(fā)言，表達自己對冬天的認知。這一過程提高了學生的語言表達能力，豐富了學生的想象力，促進了課堂教學的高效完成[2]。

三、運用多媒體輔助教學

由于年齡的關(guān)系，小學生見識相對淺薄，導致他們在課堂學習時不能對課本內(nèi)容有足夠的了解，從而造成知識的掌握度不夠，課堂教學效率低下。傳統(tǒng)的課堂教學沒辦法解決這一現(xiàn)狀，多媒體在課堂教學上運用，彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足，幫助學生加強對知識的理解和掌握。例如。長春版《臘月忙年》這篇文章就北方的春節(jié)習俗進行了描寫，其中過年的童謠一直流傳：

小孩，小孩，你別饞，過來臘八就是年；

臘八粥，香又甜，轉(zhuǎn)眼就是二十三；

二十三，糖瓜粘，二十四，掃房子；

二十五，做豆腐，二十六，煮大肉；

二十七，宰公雞，二十八，把面發(fā)；

二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿；

大年初一扭一扭。

現(xiàn)在很多孩子可能還會這首過年童謠，但對于童謠中一些習俗隨著生活的變化已經(jīng)不復存在，學生在學習的時候就不能有正確的認識，即使老師用最豐富的語言來描繪，學生還會感到很懵。這時老師就可以利用多媒體播放關(guān)于忙年的視頻，生動的畫面，歡樂的氣氛，熱鬧的內(nèi)容，無不把人帶入過年的氛圍中，讓學生對年俗有正確的了解，在學到知識的同時，感受到學習的樂趣。此外，還可以利用多媒體播放一些南方的年俗，拓展學生的知識面。多媒體在課堂教學中的應(yīng)用，很好地輔助了課堂教學任務(wù)的完成，幫助學生加強對知識的理解和掌握，實現(xiàn)課堂教學的有效性[3]。

四、加強對學生的表揚，提高學生的學習動力

任何人都需要成功感來推動自己的進步，小學生也不例外。學生作為單獨的個體存在，具有很大的差異性，在學習上大家對知識的接受能力和學習水平是不一樣的。為促進學生學習成績的進步，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，加大對學生的表揚力度。比如，課堂上學生對某一問題的回答不錯，老師可以進行口頭的表揚，還可以鼓掌以示贊揚。在書面作業(yè)上也可以進行評語表揚。老師在課堂教學中對表揚的運用能夠增強學生在學習上的自信心，促進學生學習的進步。

由此可見，提高小學語文課堂教學的有效性需要老師及時地轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學方法，采用多元化的教學方法和教學手段激發(fā)學生對語文學習興趣，提高其在課堂上的參與度，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，鍛煉其語言表達能力和思維能力，多對學生進行表揚增強其自信心，有利于促進學生學習的進步，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]肖波.提高小學語文課堂教學有效性策略初探[J].教育，2017（1）：235.

[2]王正芳.新課改下怎樣來提高小學語文課堂教學有效性策略[J].中華少年，2017（33）：107-108.

[3]謝紅杰.提高小學語文課堂教學有效性策略探究[J].教育，2017（3）：107.