小學語文課堂教學策略的有效性研究

劉志杰

摘 要：怎么教好一堂語文課，提高學生對語文的學習興趣和學習的效益，是所有語文教師需要面對的共同的話題，對于語文教師來說不僅要提高自身的教學素質(zhì)，更重要的是還要對教學的方法進行改善，利用好現(xiàn)有的教學設備和教學手段，將小學語文課的教學水平和教學質(zhì)量進行提高。從語文課堂教學策略的有效性研究來進行簡單的探討。

關(guān)鍵詞：語文；課堂教學；策略；有效性

我國學生獲取知識的基本途徑就是學校的教育，而對于學生來說，學校教育最直接的體現(xiàn)形式就是課堂，所以說課堂教學策略是否有效關(guān)系到學校教學的整體質(zhì)量和學生學習水平的高低。語文作為各個教學階段的必學科目，一直以來都有著重要的地位，如果語文沒有學習好，勢必會對其他的科目的學習造成影響，因此必須要針對語文課堂教學策略的有效性進行研究。

一、當前語文課堂教學策略的現(xiàn)狀以及存在的各類問題

1.課堂教學目標模糊、不明確，導致教學策略有效性不高

現(xiàn)在有一部分教師在進行教學備課的時候，沒有對教材進行仔細的閱讀，導致了在實際教學時，對教材的領(lǐng)會不夠深刻，在講解一些關(guān)于文章的思想情感的時候也會比較膚淺。這就使得整個課堂的教學質(zhì)量很低、效果很差。

2.在課堂教學中沒有體現(xiàn)學生的主體作用

每個學生都有自己的特性和不同的學習能力，只有讓學生在課堂中將各種能力充分體現(xiàn)出來，才能將學生對語文的學習興趣激發(fā)出來，提高學生的學習效率。但是很多教師在教學的時候，只顧自己一味地講解，沒有將學生放在學習的主體地位，學生不僅沒有足夠多的閱讀時間，而且還沒有足夠廣的參與面。

3.一些教師的教學能力不足

一些語文教師存在自身的語文底蘊和語文素養(yǎng)不夠，語文教學的基本技能不夠扎實，教學水平低下的問題，導致在語文課堂教學時無法很好地把握和傳授語文知識。

4.教學方式過于單一乏味

一些語文教師在教學的過程中過于枯燥、乏味，且課堂上的互動不夠，導致課堂的教學氛圍死氣沉沉，毫無樂趣。另外，很多教師在語文教學課堂上單方面地注意語文知識的傳授，卻忽視了對教學方式的創(chuàng)新設計；過于單一的教學方式導致課堂教學氛圍不夠活躍，學生注意力不夠集中，以及學生缺乏學習興趣等。

二、怎樣提高語文教學課堂策略的有效性

1.明確教學目標，認真?zhèn)湔n

首先就是要明確教學的目標，要實現(xiàn)這一點就要求教師在開始上課之前對教材有一個比較清晰的認識和深刻的了解，對整個文章有自己的理解和感悟，堅決杜絕對教材的死搬硬套，機械的將知識給學生灌輸。有了認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)，教學的目標就會逐漸清晰起來。

2.轉(zhuǎn)變教學觀念，進一步確立學生作為課堂教學的主體地位

小學語文教師在課堂教學的過程中要轉(zhuǎn)變教育理念，要認識到學生是教學活動的主體，任何“教”的過程的都要對應學生的“學”，服務于學生的“學”，否則教就失去了其在教學活動中的意義。而且面對不同年級的學生，要采取不同的教學方法，像低年級的學生，由于低年級學生年齡相對較小，理解能力還比較弱，且更加活潑好動，就比較適合表演式、情景體驗式等教學方式。而對于高年級的學生，由于其年齡的增加，學習能力和領(lǐng)悟能力都有所提高，這就可以培養(yǎng)學生的自主學習能力了，根據(jù)不同的教材運用不同的學習方式。

3.提高語文教師的自身素質(zhì)

語文教師在平常的教學實踐當中一定要注重對相關(guān)教學經(jīng)驗的積累，注重對自身素質(zhì)的提升，只有不斷地提高自己的文化修養(yǎng)和教學水平，才能夠在備課和課堂教學當中更好地把握文章的思想感情，給學生講解得更加透徹。

4.豐富教學方式，提高學生的學習興趣

不同階段的學生都具備不同的特點，但有一點是相同的，機械的課堂不會引起學生的注意，所以過于單一枯燥的教學方式顯然不利于學生的語文學習，盡可能地豐富教學方式，在課堂上加強與學生之間的互動，利用當?shù)氐默F(xiàn)有資源和一些現(xiàn)代先進的教學設備和教學手段，為學生創(chuàng)造更加良好、更加愉快寬松的課堂教學環(huán)境，做到寓教于樂，這不僅有利于提高學生的學習興趣，還有利于提高學生的學習效率，減輕學生的學習負擔。

總而言之，在進行語文的課堂教學的時候，教師一定要注重對有效語文課堂的構(gòu)建，實現(xiàn)這一目標的方式有很多，需要從多個方面做起，比如創(chuàng)新教學方式，改進教學觀念，利用先進設備技術(shù)等等，為學生的語文學習做好鋪墊，為今后學生更高端的學科學習打下堅實的基礎(chǔ)。

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