小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

劉艷艷

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)階段最為重要的基礎(chǔ)課程之一，同時(shí)也是知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵課程。但是受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著一些不容忽視的問(wèn)題，影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。簡(jiǎn)要分析了目前語(yǔ)文教學(xué)中面臨的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了幾點(diǎn)改善的建議和對(duì)策，希望能夠改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策；建議

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段的重要課程之一，其教學(xué)質(zhì)量的高低有著十分重要的作用。但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著一些比較明顯的問(wèn)題，影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，特別是隨著素質(zhì)教育的深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，語(yǔ)文教學(xué)中暴露出的問(wèn)題也越來(lái)越明顯，如何改善這些問(wèn)題，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量成為目前主要的教學(xué)任務(wù)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念與教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的變化，但是現(xiàn)階段一些教師在教學(xué)過(guò)程中依然沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，課堂教學(xué)中存在著很多明顯的問(wèn)題，具體問(wèn)題如下：

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)理念比較保守，教學(xué)方式單一，雖然經(jīng)歷了一些教學(xué)方法上的改革和創(chuàng)新，但是很多教師的教學(xué)觀念依然比較守舊，教學(xué)目標(biāo)不是很明確。一些教師單純地為了教學(xué)而教學(xué)，并沒(méi)有將學(xué)生能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的重點(diǎn)位置上，只是機(jī)械地按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，這種單一的講說(shuō)式教學(xué)方法下，看似課堂教學(xué)內(nèi)容十分豐富，但是小學(xué)生的吸收能力畢竟是十分有限的，因此課堂教學(xué)效果不是很明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也沒(méi)有得到明顯的提升，課堂教學(xué)質(zhì)量也很難得到提高。

其次，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低，參與課堂活動(dòng)的積極性差，課堂教學(xué)氣氛十分沉悶，特別是對(duì)于小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們十分活潑好動(dòng)，對(duì)一些新鮮的事物十分好奇，對(duì)單一的課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容并不能長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，因此在目前的語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，參與課堂活動(dòng)的積極性也比較差，阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策研究

針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出了以下幾方面的改善建議，希望能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，具體措施如下：

（一）更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，一些教師將教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生“考高分”上，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)效果不明顯，因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地改善自身的教育理念，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的主要位置上。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文《孔子拜師》一文的教學(xué)為例，作為走進(jìn)傳統(tǒng)文化主題單元的第一篇講讀課文，這篇文章講述了我國(guó)古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，通過(guò)細(xì)致的描述，不僅表達(dá)了孔子謙虛好學(xué)、求知若渴的良好品德，同時(shí)也表達(dá)出來(lái)老子的謙遜有禮和誨人不倦的品質(zhì)，在明確此學(xué)習(xí)目的之后，學(xué)生就可以按照教學(xué)目標(biāo)對(duì)文章進(jìn)行循序漸進(jìn)的理解，不僅能夠掌握基礎(chǔ)的生字生詞知識(shí)，如“遠(yuǎn)近聞名、風(fēng)塵仆仆、迎候、等候”等詞語(yǔ)，同時(shí)也能夠更深層次地理解文章的深層含義——教師與學(xué)生之間的互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)，有助于建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生與教師的課堂互動(dòng)質(zhì)量的提升，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力是改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要結(jié)合小學(xué)生的興趣和愛(ài)好以及身心發(fā)育特征，不斷提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，如創(chuàng)設(shè)故事情境、多媒體情境、生活化情境等，讓小學(xué)生能夠快速融入課堂教學(xué)過(guò)程中。

以生活情境的創(chuàng)設(shè)為例，生活化教學(xué)指的是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中既要遵循語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)又要注重與實(shí)際生活的結(jié)合，采取科學(xué)合理的方式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。以人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文的教學(xué)為例，本文的教學(xué)目的在于通過(guò)課文教學(xué)讓學(xué)生初步了解伽俐略產(chǎn)生疑問(wèn)的原因，體會(huì)伽俐略善于獨(dú)立思考和機(jī)智勇敢的人物形象，讓學(xué)生從小養(yǎng)成善于思考、勤于思考的習(xí)慣。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)驗(yàn)證伽俐略提出的疑問(wèn)和提出的結(jié)論是否正確：“將兩個(gè)不同重量的鐵球從同一高度落下，看兩個(gè)鐵球誰(shuí)先落地?！睂W(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)亞里士多德提出的“真理”是錯(cuò)誤的，而伽俐略提出的疑問(wèn)和結(jié)論是正確的，以此教師可以激發(fā)學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)和生活中不要盲目信奉所謂的“真理”，要敢于提出問(wèn)題，勇于提出問(wèn)題，并善于用自己的方式思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的生活化教學(xué)方式，提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)。

綜上所述，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中雖然存在著一些問(wèn)題，但是都在進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新。作為語(yǔ)文教師，要深刻認(rèn)識(shí)到目前存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)育特征和語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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