探究小學語文閱讀教學的有效路徑

藍惠英

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有十分重要的價值。對小學語文閱讀教學的有效路徑進行了研究和探析，在簡要分析小學語文閱讀教學制約因素的基礎上，重點就如何加強小學語文閱讀教學提出了一些有針對性的解決對策，旨在為促進小學語文閱讀教學取得更好的成效提供參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效路徑

閱讀是語文之本，是托起學生語文能力和素養(yǎng)的最主要支柱。隨著新課程改革的不斷深化，對小學語文閱讀教學從理念、內(nèi)容、體系、目標、要求、評價等都進行了大刀闊斧的改革。從當前總體上來看，小學語文教師在開展閱讀教學的過程中能夠完善教學任務，但按照較高的標準和要求來看，仍然存在諸多不到位的方面，因此，要積極探索建構(gòu)起具有針對性、操作性的新閱讀教學模式以及相應的教學策略方法，才能把這次閱讀教學改革藍圖變成實實在在的教學行為。

一、小學語文閱讀教學有效性的制約因素

盡管從總體上來看，絕大多數(shù)小學語文教師都高度重視閱讀教學，而且也采取了有效的措施推動閱讀教學改革和創(chuàng)新，使閱讀教學不斷取得新的成效，但按照有效性的要求來看，仍然存在很多制約因素。有的小學語文教師在開展閱讀教學的過程中，存在理念缺乏創(chuàng)新的問題，比如個別教師不重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀意識，只是要求學生完善必要的閱讀內(nèi)容；有的小學語文教師的閱讀教學模式缺乏創(chuàng)新，對學生缺乏有效的引導，比如“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”還沒有成為閱讀教學模式，對小學生的引導不足、激勵不足；有的小學語文教師對閱讀教學內(nèi)容缺乏有效拓展，滿足于教材閱讀，對如何培養(yǎng)學生的閱讀能力缺乏深入的研究和思考，直接導致閱讀教學缺乏有效性，特別是對于培養(yǎng)學生的閱讀能力和分析能力不到位，導致閱讀教學受到很大的局限，需要引起教師高度重視并認真加以改進。

二、小學語文閱讀教學的有效路徑

閱讀教學在小學語文教學中具有舉足輕重的地位和作用，不僅是語文教學的重要組成部分，而且對于培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)、小學生綜合素質(zhì)都具有十分重要的意義。針對當前我國小學語文閱讀教學存在的問題和不足，需要堅持問題意識和問題導向，著眼于破解小學語文閱讀教學存在的各方面問題和不足，積極探索更加科學的教學模式，最大限度地提高語文閱讀教學有效性。具體說，要想使小學語文閱讀教學取得更大的突破，重點要在以下三個方面努力。

一是創(chuàng)新小學語文閱讀教學理念。理念是行動的先導。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生一種個性化的行為，閱讀教學旨在于培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。對于小學語文閱讀教學來說，一定要運用先進的理念，只有這樣，才能使小學語文閱讀教學取得更好的成效，而這就需要教師在開展閱讀教學的過程中，要把培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)作為重中之重。比如我在開展閱讀教學的過程中，為了能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，將激勵教育應用于閱讀教學當中，著力培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并且把學生作為重要的主體，對于學生提出的問題及時回答，對于學生理解不正確的進行及時引導，而不是采取批評的方式，這樣學生的興趣十分濃厚，都積極參與到閱讀中來。

二是改進小學語文閱讀教學模式。創(chuàng)新閱讀教學模式，是提高閱讀教學有效性的重要舉措。這就要求教師在開展閱讀教學的過程中，一定要根據(jù)小學生的興趣愛好特別是“興奮點”開展教學活動，使學生能夠參與到教學當中。比如我在開展閱讀教學的過程中，將“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”作為重要的模式，強化閱讀教學的吸引力，在具體的教學過程中，制作了精美的PPT閱讀教學課件，而且還運用“微課”的方式開展閱讀教學，對學生具有很強的吸引力，這也直接推動了閱讀教學的有效開展?？傊?，要想使小學語文閱讀教學取得更好的成效，一定要在創(chuàng)新教學模式方面下工夫，特別是要強化教育引導和教學激勵，提高閱讀教學的凝聚力和吸引力。

三是拓展小學語文閱讀教學領域。對于小學語文閱讀教學來說，除了要對教材內(nèi)容進行深入挖掘和研究之外，重中之重的就是要不斷拓展閱讀教學領域，著力培養(yǎng)學生的閱讀意識，強化小學生的閱讀習慣。比如我在開展閱讀教學的過程中，首先對教材內(nèi)容進行深入的研究和分析，找出與之相關聯(lián)的內(nèi)容，并且引導小學生讀一些課外讀物，并且要求學生要記好閱讀筆記。盡管最開始學生都比較被動，但隨著時間的推移，很多學生都越來越喜歡閱讀。拓展小學語文閱讀教學領域，還要更加重視對學生的教導，除了要讓學生喜歡閱讀之外，還要讓學生學會閱讀，因而我在開展閱讀教學的過程中，十分重視培養(yǎng)學生的閱讀思路，強化學生“精讀”和“深讀”。

綜上所述，在開展小學語文閱讀教學的過程中，一定要對其給予高度重視，特別是廣大小學語文教師要對如何提高閱讀教學有效性進行深入的思考，從培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)、促進小學生全面發(fā)展的戰(zhàn)略高度入手，積極探索，大膽實踐，使小學語文閱讀教學能夠取得更好的成效。這就要求小學語文教師在具體的閱讀教學過程中，重點要在閱讀教學理念創(chuàng)新、閱讀教學模式改進、閱讀教學領域拓展等方面取得新的更大的突破，努力使小學語文閱讀教學質(zhì)量和教學水平再上新臺階，最大限度地提升小學語文閱讀有效性。

參考文獻：

[1]李本友.文本與理解：語文閱讀教學的哲學詮釋學研究[D].西南大學，2012.

[2]彭濤.小學語文個性化閱讀教學的價值取向[J].語文教學與研究，2017（5）：85.

[3]鄭樹奎.提升語文學困生閱讀能力的策略[J].讀與寫，2017（26）：60-64.