師徒結(jié)對

黃華英

摘 要：老師具有很強(qiáng)的條理性、思路清晰、重難點(diǎn)突出，能夠很好地把握知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，所以在“師徒結(jié)對”中能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。學(xué)生在老師的幫助下，能更好地掌握所學(xué)知識(shí)，并能提高自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：師徒結(jié)對；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方式

近幾年來，隨著我校的辦學(xué)規(guī)模越來越大，大量引進(jìn)新教師，幫助新教師盡快地適應(yīng)這個(gè)崗位，是我校學(xué)習(xí)的重要課題，老師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式等都會(huì)影響到學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步，為了挖掘老師的課堂經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新教師的課堂教學(xué)靈氣和優(yōu)勢，便實(shí)行了“師徒結(jié)對”的制度，使我校的數(shù)學(xué)課堂獲得了創(chuàng)新和發(fā)展。

一、師徒結(jié)對，各明其責(zé)

1.教師應(yīng)該把整個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組[1]，每個(gè)組是9人，分成A、B、C三個(gè)階段，其中A層是學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，B層是基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，C層是學(xué)生成績比較差的學(xué)生，一個(gè)小組有三個(gè)A層的學(xué)生，四個(gè)B層的學(xué)生，兩個(gè)C層的學(xué)生。A層學(xué)生為師傅，B層為輔導(dǎo)員，C層為徒弟，這樣相互幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.舉行儀式

為了讓學(xué)生能夠重視這個(gè)事情，應(yīng)該舉行隆重的師徒結(jié)對儀式，向師傅頒發(fā)資格證書，明確師傅和徒弟的職責(zé)，同時(shí)對徒弟規(guī)定任務(wù)，這樣能提高師傅和輔導(dǎo)員的責(zé)任感和使命感，也會(huì)讓徒弟有一種上進(jìn)的心理，在課下師傅主動(dòng)輔導(dǎo)徒弟的課后作業(yè)和功課的預(yù)習(xí)，課上幫助徒弟解答問題，老師在組織各項(xiàng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓徒弟謙虛配合師傅完成任務(wù)。

二、師徒小組合作的學(xué)習(xí)方式

1.保證課前預(yù)習(xí)和課上討論

在小組合作的教學(xué)模式下，老師編寫教案來讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行交流和討論，最后對整節(jié)課的課本知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，在這個(gè)過程中以自己學(xué)習(xí)為中心，根據(jù)老師寫的課前要求來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯能力，由于C層學(xué)生的成績比較差，思維能力比較差，他們很難完成全部內(nèi)容，這樣就需要師傅和老師一起幫助他們來完成。

2.學(xué)生要根據(jù)數(shù)學(xué)老師對學(xué)生布置的要求完成任務(wù)

作為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，在整個(gè)師徒的課堂學(xué)習(xí)中，都是綁在一起來進(jìn)行評(píng)價(jià)的，對學(xué)習(xí)過程和檢測考試進(jìn)行評(píng)測，這樣能讓一個(gè)小組共同進(jìn)步，師傅幫助徒弟解決問題并且記錄，同時(shí)徒弟也有權(quán)為師傅提出要求和評(píng)價(jià)，在班級(jí)可以定制一個(gè)評(píng)定表來展示每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成績。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，都不希望自己落在后邊。

3.教師制定教學(xué)方案

數(shù)學(xué)老師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的性格品質(zhì)進(jìn)行了解后再制定教學(xué)方案，老師從備課到課堂，必須突出師徒結(jié)對。明確師徒的職責(zé)和義務(wù)，對師徒的幫助方法進(jìn)行指導(dǎo)，備課的起點(diǎn)從最差的學(xué)生開始，重點(diǎn)備后三分之一的學(xué)生學(xué)情，再備師徒結(jié)隊(duì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式，另外做好學(xué)習(xí)具體環(huán)節(jié)的過程對學(xué)生的評(píng)價(jià)[2]。

4.歸納總結(jié)

在一節(jié)課結(jié)束之后，老師要求師徒對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的歸納和總結(jié)，首先要先知道本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，反思本節(jié)課出現(xiàn)的問題，那些沒有聽明白和不理解的，要求師徒準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集，把課堂不明白的和做錯(cuò)的題寫到本子上，之后利用課余時(shí)間再進(jìn)行小組研究和解決。

三、“師徒結(jié)對”的學(xué)習(xí)有效模式

1.提高課堂質(zhì)量

師徒相互幫助的學(xué)習(xí)模式，這個(gè)學(xué)習(xí)模式為師生之間提供了平等對話和誠信溝通來發(fā)展合作精神，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的勇氣，可以共同學(xué)習(xí)積累知識(shí)，使學(xué)生超越自我，師徒結(jié)對的學(xué)習(xí)過程中，師徒不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)知識(shí)和資源共享，不斷地?cái)U(kuò)大對知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并且在整個(gè)過程中，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通能力。

2.形成有效的學(xué)習(xí)方法

師徒結(jié)隊(duì)的教育模式不僅改變了教師的教學(xué)方式，還改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高了學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)在幫助的過程中，通過對問題的記錄和詳細(xì)的解決，形成良好的教學(xué)方式，提高了課堂的質(zhì)量[3]。

3.教學(xué)方式的創(chuàng)新

正確把握教學(xué)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)教學(xué)意圖。認(rèn)真研究教材，熟悉本冊教材，爭取能從整體上把握教材內(nèi)容，抓住本冊教材在整套教材中所處的位置和作用，明確教學(xué)任務(wù)。能夠獨(dú)立處理教材，豐富科學(xué)文化知識(shí)，在教學(xué)方法上大膽嘗試，力爭形成自己的風(fēng)格。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。備課過程中好好考慮怎樣才能讓他們懂學(xué)、愛學(xué)、喜歡學(xué)。注重上課過程的高效率，努力利用每一分鐘，使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固。

總而言之，要不斷學(xué)習(xí)新的教育思想、教學(xué)方法，真正樹立創(chuàng)新教育的理念。新老結(jié)對既加速了新教師的成長，又促進(jìn)了中老年教師的進(jìn)一步發(fā)展，把課堂真正變成學(xué)生的學(xué)堂?！皫熗浇Y(jié)對，小組合作”這種學(xué)習(xí)方式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生在小組合作中共同成長。最后老師還應(yīng)該完善學(xué)生間的師徒工作，讓所有學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春燕.如何在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：174，181.

[2]楊安芬.從“結(jié)對”到“結(jié)隊(duì)”：區(qū)域“2+1”師徒結(jié)隊(duì)研修模式的實(shí)踐探索及思考[J].寧波經(jīng)濟(jì)（三江論壇），2016（5）：39-42.

[3]戴圩章.“互助式”數(shù)學(xué)課堂視角下的師生雙贏共進(jìn)[J].中國教育學(xué)刊，2013（S2）：103-104.