小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)模式探究

黃肖勇

摘 要：傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)跟不上社會(huì)的發(fā)展需求，新課改要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究相互合作以適應(yīng)社會(huì)需求。自主合作的模式多種多樣，有很多問(wèn)題隨之而來(lái)，很多教師過(guò)于注重合作形式而不理會(huì)合作的本意，教育的目的是讓學(xué)生學(xué)到能力。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的自主合作教學(xué)發(fā)表一些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；自主合作

一味地灌輸知識(shí)會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，只有激發(fā)學(xué)生的自主能力去合作學(xué)習(xí)才能成長(zhǎng)為社會(huì)的棟梁，才能符合社會(huì)終身學(xué)習(xí)的要求。古語(yǔ)有云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。只有激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能讓學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去探究語(yǔ)文的知識(shí)海洋。

一、自主合作的意義

自主合作的學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流能力。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

自主合作的教學(xué)模式讓課堂活躍起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)思考和討論獲取到知識(shí)，并在思考討論中得到運(yùn)用。小學(xué)生年齡比較小，正是好奇心強(qiáng)的年齡，讓他們暢所欲言相互討論形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境下可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交際能力，對(duì)一些性格內(nèi)向不善交際的學(xué)生有莫大的益處，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.培養(yǎng)合作能力

把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組活動(dòng)中必然會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。有的學(xué)生不參與活動(dòng)置身事外，有的學(xué)生過(guò)分積極不給他人表現(xiàn)的機(jī)會(huì)等。這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。讓學(xué)生齊心合作，只有每個(gè)人都出力才能完成任務(wù)。合作多了就會(huì)成為習(xí)慣，讓他們各自思考然后一起討論，最后給出總結(jié)。在一次次的合作活動(dòng)中，合作能力就得到了培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生思考交流能力

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中背誦是基礎(chǔ)，思考是階梯。讓學(xué)生在小組中思考問(wèn)題，每個(gè)人都要有自己的想法。讓學(xué)生看書(shū)、讀書(shū)，并思考書(shū)中內(nèi)容得出自己的想法，接著就需要和大家討論，將自己的所思所想表述出來(lái)，讓小組成員可以理解自己的想法。這樣每個(gè)學(xué)生都需要思考、都需要表達(dá)，這樣思考和交流的能力就得到了鍛煉。教師可以通過(guò)小組比賽，在比賽的刺激下學(xué)生的積極性得到激發(fā)，思想得到碰撞，活躍的課堂氣氛也更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、自主合作的方法

獨(dú)立的思考和小組中互相幫助是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。然而如何在自主學(xué)習(xí)的模式下有機(jī)統(tǒng)一這兩點(diǎn)，這正是我們需要思考的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自主合作的模式中，小組是基本單位，如何發(fā)揮小組的作用，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，需要教師對(duì)自主合作教法進(jìn)行探究。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究，本人認(rèn)為以下幾點(diǎn)能有效提高自主合作模式學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

1.制訂計(jì)劃

有計(jì)劃的做事情總是更容易成功。老師要給小組制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，接下來(lái)讓小組自己去摸索實(shí)施。學(xué)生參與教學(xué)成為課堂的主人，就會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞《望洞庭》時(shí)，先讓學(xué)生背誦默寫(xiě)，然后把詩(shī)中所描寫(xiě)的景象寫(xiě)下來(lái)，最后展示出來(lái)在小組討論。小組成員就會(huì)按照計(jì)劃把任務(wù)完成，最后把各自的答案一起討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短最終交出一份全面的答卷。這樣有計(jì)劃、有條理的學(xué)習(xí)會(huì)增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.確保每人都參與

小組是每個(gè)成員的組成，每個(gè)人都應(yīng)該參與其中。事實(shí)上有很多學(xué)生不參與、不討論。其中有的學(xué)生是因?yàn)閮?nèi)向不主動(dòng)，有的學(xué)生是因?yàn)樾〗M內(nèi)分工不明確讓有的學(xué)生無(wú)事可做。這樣很多學(xué)生不能參與到學(xué)習(xí)中。自主合作學(xué)習(xí)的核心就是共同參與。如果任務(wù)不明確導(dǎo)致有的人做得多，有的人做得少，甚至有的人不用做，不公的分配會(huì)使學(xué)生心理不平衡并打擊學(xué)生的積極性。我在教學(xué)《火燒云》一文時(shí)，先把學(xué)生分成6個(gè)組，然后每組讓兩人找生詞，兩人分段落層次，再兩人找出重點(diǎn)，剩下兩人找出云在天空中都出現(xiàn)哪些變化等。這樣分工明確讓小組每個(gè)人都參與到學(xué)習(xí)中，做到組與組比賽，組內(nèi)的合作，從而促進(jìn)共同進(jìn)步。

3.利用多媒體

現(xiàn)在多媒體應(yīng)用于課堂，教師可以盡情利用，多媒體可以增大單位時(shí)間內(nèi)傳輸?shù)男畔?，可以用圖片、視頻、音頻等來(lái)教學(xué)。這是傳統(tǒng)教學(xué)中所無(wú)法比擬的。多媒體可以把想象變?yōu)閷?shí)際的觀察，如在學(xué)習(xí)《天安門(mén)廣場(chǎng)》一文時(shí)，以往學(xué)生只能通過(guò)課本上的表述來(lái)想象天安門(mén)的宏偉和壯觀，然而對(duì)于沒(méi)去過(guò)天安門(mén)的學(xué)生，沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)是無(wú)法想象的。有了多媒體就可以用視頻讓學(xué)生真實(shí)、直觀地看到天安門(mén)的雄偉和壯觀。在學(xué)習(xí)《虎門(mén)銷(xiāo)煙》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)歷史的了解不是那么深刻，對(duì)虎門(mén)銷(xiāo)煙的內(nèi)容不是那么理解，可以播放林則徐的電影讓學(xué)生理解鴉片對(duì)中華民族的危害，這樣就能理解虎門(mén)銷(xiāo)煙對(duì)中國(guó)的意義。

總之，自主合作學(xué)習(xí)是教師課堂教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)法。它把學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立思考和學(xué)生的合作結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高了學(xué)習(xí)的效率。以自主合作的學(xué)習(xí)模式制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)不同學(xué)生布置不同的任務(wù)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生都能快樂(lè)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)；利用多媒體充分發(fā)揮合作自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，讓教師獲得更好的教學(xué)成果。

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