淺析新課改環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)方式改革

郭愛萍

摘 要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，我國對小學(xué)語文教育者的教學(xué)要求越來越高。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，我國小學(xué)語文在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了一些問題?；诖耍逃哂斜匾獙πW(xué)語文教學(xué)方式進行改進，以達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)水平的目的。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)方式改革

小學(xué)階段是人生發(fā)展的黃金時期，這一時期不僅有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也有著重要意義。因此，教育者要高度重視小學(xué)語文教學(xué)方式的改進，促進語文教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，使學(xué)生能夠在輕松融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語文，快樂成長。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教師對小學(xué)語文教學(xué)理解不充分

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，由于對小學(xué)語文教學(xué)理解不夠充分，教師很容易在教學(xué)時陷入誤區(qū)。他們認(rèn)為在上語文課時，主要教給學(xué)生識字寫字就可以了，這種教學(xué)思想其實是錯誤的。語文作為一種語言性和人文性的學(xué)科，不僅僅是簡單地教給學(xué)生識字寫字，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，這些都對學(xué)生日后的發(fā)展有積極意義。

2.學(xué)生參與程度低

目前來說，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，許多語文教師還是采用“灌輸式”的教學(xué)方式進行課堂教學(xué)。教師在課堂上只是按照自己的教學(xué)計劃，一味地將語文的相關(guān)知識講授給學(xué)生，語文課堂多以教師自問自答的形式結(jié)束。學(xué)生在課堂上缺乏與教師互動的過程，這樣的教學(xué)方式大大影響了學(xué)生思維能力和個性培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到提高。

3.缺少學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)教師注重的還是課本上的內(nèi)容，他們認(rèn)為只要把課本上的知識點講完，教學(xué)工作也就完成了。這樣的教學(xué)方式很不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受不到樂趣，學(xué)習(xí)積極性也會大打折扣。即使有些學(xué)生對課本上的內(nèi)容很了解，但由于缺乏實踐能力培養(yǎng)的過程，他們對有些內(nèi)容也不能很好地理解和應(yīng)用。

二、新課改環(huán)境下解決小學(xué)語文教學(xué)問題的措施

1.明確教師對小學(xué)語文教學(xué)的理解

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，深入理解小學(xué)語文對于學(xué)生的重要意義，加強對小學(xué)語文教學(xué)的理解。因此，教師在日常的語文教學(xué)課堂中，不能僅僅局限于對課本表層內(nèi)容的講解，而是需要從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生多思考、多討論，進而促進學(xué)生各種能力的全面發(fā)展，為以后更高層次地學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如在課文《詹天佑》當(dāng)中，教師不能僅僅要求學(xué)生熟讀課文、掌握一些生字詞，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析詹天佑在修建京張鐵路時遇到的問題以及解決方法，并用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示“兩端鑿井法”和“中部鑿井法”的好處，幫助他們加深對課文內(nèi)容的理解。另外，教師還可以通過課文中的一些句子，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫作目的，從而贊揚詹天佑熱愛祖國的情懷和杰出的才干。如此，在語文課堂中學(xué)生不僅收獲到了知識，而且還提高了他們的思維能力和閱讀能力。

2.提高學(xué)生課堂的參與程度

為了更好地組織課堂紀(jì)律，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，教師往往扮演的是嚴(yán)厲的角色，這使學(xué)生對教師有一種畏懼心理，課堂中師生之間的互動效果也會不盡如人意。為了提高學(xué)生對課堂的參與程度，教師可以向?qū)W生樹立起一個和藹可親的形象，讓學(xué)生對教師不再產(chǎn)生畏懼感。另外，教師在教學(xué)計劃中也要適當(dāng)加入與學(xué)生互動交流的環(huán)節(jié)，可以采用提問的方式來提高學(xué)生在語文課堂中的參與程度。例如，在講解課文《草原》的時候，教師可以先利用信息技術(shù)將草原的動態(tài)圖展示給大家，讓學(xué)生感受到草原景色之美。之后，教師就可以利用所播放的動態(tài)圖向?qū)W生提問：“同學(xué)們，看到小羊在草原上活動你們能想到什么呢？請用比喻句來敘述。”同學(xué)們這時候就會積極踴躍地發(fā)言了，有的會說：“小羊的羊毛軟軟的，好像一朵棉花糖?！边€有的學(xué)生會說：“小羊在草原上活動，好像綠色地毯上繡出的朵朵白花?！边@樣一來，學(xué)生的課堂參與程度就大大提高了，他們的各種能力也得到了培養(yǎng)。

3.重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

俗話說：“實踐是檢驗認(rèn)識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，也是教師需要重視的問題之一。學(xué)生的實踐能力得到了培養(yǎng)，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而且還有利于他們對相關(guān)知識的理解與掌握。教師在講解課文的前一天可以給學(xué)生布置一個小作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)這個小作業(yè)來對課文進行有目的的預(yù)習(xí)。例如，教師在講解《貓》這篇課文時，可以在前一天讓學(xué)生對貓這個動物進行觀察和了解，各自寫出自己生活中的貓是什么樣的。學(xué)生通過仔細(xì)觀察和認(rèn)真總結(jié)，都對貓這個動物有了比較深的認(rèn)識。所以教師在講《貓》這篇課文時，就可以根據(jù)學(xué)生實踐的結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的知識，這樣一來，語文課堂效率也會大大提高。

總之，語文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對小學(xué)生思維能力和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義。在新課改這個環(huán)境下，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極探尋新的教學(xué)方式，切實促進小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。

參考文獻：

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