淺談小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展水平的提高，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，教育在人們的生產(chǎn)生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，人們對(duì)教育的重視程度也在不斷加深。在當(dāng)前階段，對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)方法手段進(jìn)行創(chuàng)新成為了教育事業(yè)中最為重要的內(nèi)容。小學(xué)階段的教育是初等教育，對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣養(yǎng)成起到非常重要的作用，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性，對(duì)其學(xué)習(xí)以及思維習(xí)慣的養(yǎng)成具有重大影響，所以對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，擴(kuò)大其對(duì)學(xué)生的影響力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力 邏輯 開(kāi)放題 創(chuàng)新能力

現(xiàn)階段，我國(guó)新課改在全國(guó)范圍內(nèi)已順利展開(kāi)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)起到奠基性的作用，影響著學(xué)生的發(fā)展，教師在教學(xué)中更加注意將書(shū)本上的知識(shí)與和學(xué)生們聯(lián)系緊密的日常生活相結(jié)合，逐漸生活化。在經(jīng)過(guò)廣泛研究之后，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生在課堂上的活躍程度，在此，將針對(duì)這一課題提出相關(guān)的教學(xué)策略，以幫助教師在開(kāi)放題教學(xué)中更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力是一個(gè)人思維活躍程度的重要體現(xiàn)，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，起到基礎(chǔ)性的奠基作用，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的想象力對(duì)其在之后的發(fā)展至關(guān)重要。這就對(duì)學(xué)校提出了更高的要求，學(xué)校需要構(gòu)建出一個(gè)適合學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)揮想象的良好環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造更好地條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該扮演好一個(gè)合格的引領(lǐng)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中將原本的比較單一的思維向發(fā)散性的多向思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生擁有更加豐富的想象力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，氛圍的好壞在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況起到很大的影響，小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)性以及想象能力仍然有所局限，教師要支持、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在生活中進(jìn)行想象，避免出現(xiàn)“盡信書(shū)”的權(quán)威崇拜思想，讓學(xué)生勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤，而不是因?yàn)閾?dān)心犯錯(cuò)就不去想、不去做。在此階段的學(xué)生思想與看法并不成熟，如果學(xué)生勇敢地說(shuō)出了自己的不太準(zhǔn)確的想法，教師不應(yīng)該全盤(pán)的否定學(xué)生，否則容易對(duì)學(xué)生的自信心進(jìn)行沖擊，導(dǎo)致學(xué)生“不敢說(shuō)”，要積極地引導(dǎo)學(xué)生去思考正確的方向，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

數(shù)學(xué)開(kāi)放題的解題方式并不固定，學(xué)生在解決此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)有各種各樣不同的想法。在這種問(wèn)題的解決上，教師應(yīng)該分兩種情況：首先，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方案以及教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從開(kāi)放的角度來(lái)思考問(wèn)題，引導(dǎo)他們選擇多種方法來(lái)解決開(kāi)放性問(wèn)題，從而鍛煉自己的發(fā)散性邏輯思維；其次，在課后，教師可以組織學(xué)生按照興趣小組或者或幫互助組來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)上一些問(wèn)題的討論，不但可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深的把握，還可以促進(jìn)學(xué)生之間友好團(tuán)結(jié)關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。

想象力固然提倡盡情想象，但也不是漫無(wú)目的的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，在此角度上進(jìn)行想象。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)歷來(lái)被人認(rèn)為枯燥且無(wú)聊，小學(xué)階段甚至有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)根本不感興趣，教師可以將豐富精彩的實(shí)踐生活利用起來(lái)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)尋找數(shù)學(xué)中有趣且生動(dòng)的點(diǎn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生勇敢發(fā)出疑問(wèn)，大膽進(jìn)行創(chuàng)新

當(dāng)今時(shí)代是創(chuàng)新的時(shí)代，生產(chǎn)生活中時(shí)時(shí)處處來(lái)不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)新可以幫助一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族提高其在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。而在教育事業(yè)中，創(chuàng)新也是極其重要的，創(chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生的潛能，打造一個(gè)又一個(gè)的創(chuàng)新性人才。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)開(kāi)放性的教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)起創(chuàng)新能力對(duì)其整個(gè)人生的發(fā)展都有重要影響。老師應(yīng)該打破書(shū)本的絕對(duì)權(quán)威，引導(dǎo)學(xué)生勇敢的發(fā)出疑問(wèn)，大膽進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并且認(rèn)真對(duì)待學(xué)生所提出的問(wèn)題，加以解決。

學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑之后，教師應(yīng)該采取積極的態(tài)度進(jìn)行對(duì)待，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行正確的思考，使學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)一步拓寬。在選擇教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)該注意對(duì)內(nèi)容的把控，對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，設(shè)置一些關(guān)于課程的發(fā)散性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，同時(shí)還應(yīng)該注意問(wèn)題的趣味性，避免學(xué)生感到枯燥。不斷強(qiáng)化思維邏輯訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生勤動(dòng)腦筋，增加思考的頻率，強(qiáng)化其對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析并加以解決的能力，避免出現(xiàn)單一的思維僵化的情況，讓學(xué)生敢于想象和動(dòng)手，在思考與實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

三、將新知識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生有著許多需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)的新知識(shí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)并加以運(yùn)用是教學(xué)中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，不但要積極進(jìn)行掌握，還要將新知識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)實(shí)踐表明，如果學(xué)生已經(jīng)形成了創(chuàng)新思維，那么，這個(gè)學(xué)生一旦遇到問(wèn)題不會(huì)將自己的思維限制在一個(gè)角度，而會(huì)選擇從多種角度來(lái)對(duì)于該問(wèn)題具有關(guān)聯(lián)性的各種方面進(jìn)行分析，從而對(duì)發(fā)展變化規(guī)律進(jìn)行掌握，利用所學(xué)過(guò)的已經(jīng)掌握的就知識(shí)來(lái)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)并加以運(yùn)用。這顯然對(duì)教師提出了更高的要求，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、積極發(fā)問(wèn)，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)和能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)放題整體來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，更加注重對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的考察，在做題的過(guò)程中，需要學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性的思維進(jìn)行解題，沒(méi)有固定的解題方法和解題模式，學(xué)生可以根據(jù)自己既往所學(xué)的知識(shí)以及自己腦海中的創(chuàng)新性想法來(lái)進(jìn)行解題，在解題中對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用可以幫助他們更好的掌握知識(shí)。在教學(xué)中設(shè)置開(kāi)放題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幫助是非常大的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由老師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，其可以將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行更好的應(yīng)用，挖掘出題目當(dāng)中存在的更深層次的東西，發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的問(wèn)題，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)開(kāi)放題當(dāng)中的重點(diǎn)并不在于其解題的結(jié)果正確與否，而在于過(guò)程，在解題的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識(shí)充分進(jìn)行調(diào)動(dòng)，并且從題目中學(xué)到更多的知識(shí)，增強(qiáng)在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)的意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯至關(guān)重要。所以，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，適度增加與該課程內(nèi)容相關(guān)性比較強(qiáng)，考察該部分知識(shí)的開(kāi)放性試題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行解答，讓學(xué)生陷入到主動(dòng)的思考當(dāng)中，提高其在學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性，充分激發(fā)其好奇心。小學(xué)階段正是學(xué)生思維能力養(yǎng)成的重要時(shí)期，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的過(guò)程中不斷對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓其在不斷學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行開(kāi)放性問(wèn)題的聯(lián)系

學(xué)生的本職工作便是學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要不斷掌握新知識(shí)并且融會(huì)貫通，自然離不開(kāi)練習(xí)，根據(jù)既往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，練習(xí)可以讓學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。開(kāi)放性題目可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是毋庸置疑的結(jié)論，但是這并不是一蹴而就的，需要學(xué)生在練習(xí)中來(lái)進(jìn)行。開(kāi)放性題目并沒(méi)有將學(xué)生的思路限制在一種或者兩種，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣自由的發(fā)揮，起初與這種題目進(jìn)行接觸時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感到不太適應(yīng)，不能從全面的角度來(lái)進(jìn)行思考，甚至有些學(xué)生根本找不到解題思路，這是非常正常的表現(xiàn)，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)時(shí)間的開(kāi)放性題目練習(xí)，才能使自己的思維適應(yīng)此類(lèi)題目，更加活躍。發(fā)散性思維需要學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不斷進(jìn)行積累，而非短期內(nèi)形成。開(kāi)放性的題目使學(xué)生在解題時(shí)擁有更多解題思路的選擇，但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們掌握的知識(shí)有限，題目可以接納的思路越廣，學(xué)生在尋找思路時(shí)所遇到的困難也就越大，更加容易產(chǎn)生困惑，基于這種情況，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中給予他們充分的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在遇到此類(lèi)題目時(shí)選擇更加全面的角度，找到正確的解題思路。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)開(kāi)放題可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)其發(fā)展起到非常重要的學(xué)生，所以，老師在教學(xué)中應(yīng)該構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；引導(dǎo)學(xué)生勇敢發(fā)出疑問(wèn)，大膽進(jìn)行創(chuàng)新；提高學(xué)生積極性；引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行開(kāi)放性問(wèn)題的聯(lián)系。

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（作者簡(jiǎn)介：王攀，本科畢業(yè)于西華師范大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)任單位成都市郫都區(qū)嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教師，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)研究工作。）