新課標(biāo)視域下高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)研究

【摘要】高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，無(wú)論是在詞匯的掌握和語(yǔ)法的理解都會(huì)有有進(jìn)一步的提升，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)是不小的挑戰(zhàn)。為了學(xué)生可以盡快地適應(yīng)于高中英語(yǔ)的教學(xué)，教師必須重視課堂教學(xué)有效性的研究。本文根據(jù)高中英語(yǔ)課堂中存在的普遍阻礙教學(xué)有效性的因素為起點(diǎn)，探討如何在高中英語(yǔ)的課堂上進(jìn)行有效性的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中英語(yǔ)；有效教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】虞俏，浙江省義烏市上溪中學(xué)。

前言

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力都會(huì)有很大的提升。但是面對(duì)升學(xué)的壓力，需要學(xué)生格外的重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于提升的學(xué)生的整體成績(jī)和增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人能力都會(huì)有較大的幫助，需要教師重視教學(xué)有效性的研究，給予學(xué)生充分的幫助。

一、在高中英語(yǔ)教學(xué)中阻礙有效性的因素

1.英語(yǔ)課堂教學(xué)模式過(guò)于單一。高中英語(yǔ)課堂無(wú)非是聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作的練習(xí)，這不僅是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的基本功，也是新課標(biāo)的基本要求。但是在高中英語(yǔ)的絕大多數(shù)課堂中，教師將有效性教學(xué)理解為對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的知識(shí)灌輸，總是以教師為中心進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生們的能力培養(yǎng)，以致于中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)一直處于“啞巴英語(yǔ)”的狀態(tài)下，這無(wú)法從中體現(xiàn)出課堂教學(xué)的有效性。

2.教師不重視學(xué)生的個(gè)體培養(yǎng)。高中英語(yǔ)與少兒英語(yǔ)的最大不同在于，英語(yǔ)的教學(xué)模式接近于成人，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是單純因?yàn)榕d趣所驅(qū)使，更重要的是升學(xué)的壓力。一些具備英語(yǔ)才華的學(xué)生需要教師對(duì)他們進(jìn)行更為嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，以便于他們將來(lái)朝英語(yǔ)方向發(fā)展，而另一部分英語(yǔ)能力不足的學(xué)生，教師需要以他們的現(xiàn)實(shí)實(shí)力，設(shè)計(jì)出有效的提升計(jì)劃，以便于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的快速提升。

3.學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力受限制。學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”狀態(tài)除了是由教學(xué)模式引起的，也反映出教師對(duì)學(xué)生綜合能力的不重視。因?yàn)樵趯W(xué)生的未來(lái)發(fā)展中，即便英語(yǔ)不會(huì)是學(xué)生的謀生手段，也會(huì)是服務(wù)于學(xué)生生活和工作的工具，如果學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展能力有所限制，那么對(duì)于學(xué)生的未來(lái)英語(yǔ)使用，將會(huì)造成不小的阻礙，需要引起教師的重視。

二、在高中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行有效教學(xué)的策略

1.將探究式教學(xué)與語(yǔ)言練習(xí)將結(jié)合。探究式的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)下的一大創(chuàng)舉，將探究教學(xué)與語(yǔ)言的練習(xí)相結(jié)合，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，既是對(duì)教學(xué)模式的改革，也為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力做準(zhǔn)備。在Unit1 Friendship中有一篇較長(zhǎng)的文章ANNES BEST FRIEND，為了能提高課堂的效率，教師可以將文章的幾個(gè)段落交給班級(jí)小組們進(jìn)行翻譯和分析，既要幫助學(xué)生們理解段落的大意，也要將段落中存在的語(yǔ)法知識(shí)劃出，以便于教師為學(xué)生們進(jìn)行講解。學(xué)生小組面對(duì)教師所交代的任務(wù)會(huì)比較的重視，為了能將最好的一面呈現(xiàn)給學(xué)生和教師，小組成員們會(huì)盡力調(diào)動(dòng)自己的英語(yǔ)能力。對(duì)文章進(jìn)行分析和理解，遇到不同的地方，學(xué)生們也會(huì)發(fā)動(dòng)小組的力量，通過(guò)查字典或是向教師詢問(wèn)來(lái)獲取幫助。而且在教師進(jìn)行講解時(shí)，由于文章中的語(yǔ)法都是由學(xué)生們找出，因此學(xué)生會(huì)格外的重視，這就實(shí)現(xiàn)了良好地督促作用。

2.在人文關(guān)懷下重視班級(jí)的個(gè)體差異。人文關(guān)懷的指引下，重視班級(jí)個(gè)體的差異就是教師在進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)中不但要重視英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，也要重視英語(yǔ)能力一般的學(xué)生。但是由于教師的精力和教學(xué)時(shí)間有限，需要教師將人文的關(guān)懷，巧妙得設(shè)計(jì)在課堂上，以提升學(xué)生們的整體英語(yǔ)運(yùn)用能力。以探究合作的學(xué)習(xí)小組為例，成員們?cè)谂浜舷聦?duì)文章大意進(jìn)行疏通時(shí)，也需要英語(yǔ)能力強(qiáng)的同學(xué)作為小組探討的向?qū)В瑤椭七M(jìn)小組合作的進(jìn)程。同時(shí)他們可以將自己的英語(yǔ)理解的經(jīng)驗(yàn)向小組成員傳授，有助于小組成員的整體學(xué)習(xí)效率的提高。而對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較為落后的學(xué)生，教師可以將小組的成果展示交給這些學(xué)生進(jìn)行展示，以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，對(duì)于鍛煉他們的英語(yǔ)能力也有重要的影響。

3.優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的鍛煉。英語(yǔ)課堂的有效性離不開(kāi)學(xué)生的綜合能力的提高，在高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中教師需要重視英語(yǔ)實(shí)用性的特征，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的規(guī)劃，讓每個(gè)學(xué)生可以在英語(yǔ)的課堂上得到比較全面的鍛煉。首先，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)建課前5分鐘的英語(yǔ)演講活動(dòng)，號(hào)召班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都可以在課前的小演講中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。而學(xué)生們也會(huì)因?yàn)榻處熕峁┑倪@次機(jī)會(huì)而努力練習(xí)，希望在演講中呈現(xiàn)自己最好的狀態(tài)。其次，在課程的設(shè)置上，教師要經(jīng)常性的與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，讓學(xué)生可以提升課堂的專注度，主動(dòng)的參與到課堂的訓(xùn)練中。

三 、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)的視域下，提升英語(yǔ)課堂的有效性，就需要英語(yǔ)教師能重視學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在課堂的設(shè)計(jì)下進(jìn)行綜合英語(yǔ)能力的鍛煉和提升。

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