探析小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑

楊雪瑩 徐佳

摘 要：隨著新課改的不斷開展，新課改要求小學音樂教學不僅要教給學生基本的音樂知識，還要注重對學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)要從學生認知規(guī)律與內(nèi)容簡單化入手，從提高教師審美素養(yǎng)、音樂教學方法、情景教學、師生之間的交流、組織音樂活動、樂器教學等有效途徑來最終達到培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的教學目的。

關(guān)鍵詞：小學音樂；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.105

在小學教學階段注重對學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅有利于培養(yǎng)小學生良好的音樂素養(yǎng)，而且有利于豐富小學生的精神世界，促進小學生的全面發(fā)展。所以，在小學學齡階段，注重對小學生核心音樂素質(zhì)的培養(yǎng)勢在必行。

一、在小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的基本要求

教師在小學音樂教學中應(yīng)做到以下三點：第一，教學內(nèi)容符合小學生學習音樂知識的自然規(guī)律，符合7至12歲年齡段兒童的心智特征，加大教學內(nèi)容的趣味性，向來趣味性的事物都比較符合小學生的心智特征，所以，教師應(yīng)利用好小學生的這一心智特征在音樂教學過程中培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。第二，教師授課時要把復雜的內(nèi)容簡單化，讓學生更容易掌握所學的相關(guān)音樂知識，如教師在進行一些小學音樂作品教學時，教師可以將相關(guān)音樂作品的主要旋律教給學生之后，再對學生進行五線譜的教學，以此來降低學生學習五線譜的難度。這樣不僅可以提高學生對相關(guān)音樂知識的理解程度，而且還可以減輕教師的授課壓力，提高教學效率，增強教學效果[1]。

二、在小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）提高教師對音樂的審美素養(yǎng)

要想在小學學齡階段培養(yǎng)小學生的音樂核心素養(yǎng)，首要工作是提高教師的音樂審美素養(yǎng)，主要有以下幾點：第一，提高教師的音樂審美素養(yǎng)，需要教師在教學之外的時間中積極地吸取相關(guān)音樂方面的知識，拓展教師音樂教學的范圍，增加教學素材積累，讓教師可以在具體音樂教學的過程中豐富自己的教學內(nèi)容，以此來吸引學生對音樂教學內(nèi)容的興趣。第二，提高教師的音樂審美素養(yǎng)需要學校加大對教師隊伍的音樂素質(zhì)能力培養(yǎng)的力度，如學校定期為教師開展一些提升自身素養(yǎng)的培訓課程或?qū)ｎ}講座等活動，以此來幫助教師自身音樂素養(yǎng)的提高[2]。

（二）拓寬學生接觸音樂的途徑

教師在培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的過程中，不應(yīng)僅僅限于課本教學，教師可以積極拓寬學生接觸音樂的途徑。第一，教師在拓寬學生接觸音樂的途徑方面可以積極地利用一些現(xiàn)今電視上較火的音樂類綜藝節(jié)目，如“蒙面歌手、我是歌手、中國新歌聲”等，以此來拓寬學生接觸音樂的渠道，使學生可以很好地了解到音樂的魅力，以此提高學生的音樂素養(yǎng)。第二，教師在拓寬學生接觸音樂的途徑方面還可以組織學生去欣賞一些音樂會，使學生可以親臨現(xiàn)場，體會到音樂會帶給自己精神方面的享受，以此來提升學生的音樂素養(yǎng)。

（三）運用現(xiàn)代化的教學手段

教師在小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)時，可以運用一些現(xiàn)代化的教學手段來進行音樂教學。例如教師在給三年級的學生上第四單元的《健康歌》時，可以將《健康歌》的相關(guān)視頻MV找到，并利用多媒體教學來對學生進行《健康歌》的視聽教學，激發(fā)學生對《健康歌》的喜愛，使其發(fā)現(xiàn)音樂中的樂趣，以此來提高學生的音樂素養(yǎng)[3]。

（四）加強與學生之間的交流

教師在小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)時，應(yīng)加強與學生之間的交流，而不是一味單純地只給學生講授音樂知識。如教師在給四年級的學生講第二單元“我們的田野”這一首歌時，教師在教會學生具體的唱法后，可以讓男生和女生進行分段式的演唱，以此來增加課堂教學的氛圍，使學生愛上《我們的田野》這首歌，提高學生的音樂素養(yǎng)。

（五）運用情景教學模式

教師在小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)時，教師也可以運用情景教學模式來對學生進行音樂教學，讓學生了解到相關(guān)音樂作品的創(chuàng)作背景，來幫助學生對音樂作品的理解賞析。例如教師在給三年級的學生進行第六單元“閃閃的紅星”單元的教學時，教師可以將這一單元里《嘎子嘎》這首歌，結(jié)合《小兵張嘎》這一電影的教學內(nèi)容來進行教學，使學生可以在電影中了解到《嘎子嘎》這首歌曲創(chuàng)作的革命歷史背景，以此來激發(fā)學生對這首歌曲的學習，提高學生的音樂素養(yǎng)[4]。

（六）組織多樣化的音樂教學活動

教師在培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的過程中，可以組織多樣化的音樂教學活動，來提高學生的音樂素養(yǎng)。例如教師可以組織一些“校園好聲音”等音樂比賽，讓小學各年級喜歡唱歌的學生能有一個展示自我的地方，來吸引更多的小學生參加，提高小學生的音樂素養(yǎng)。

（七）借助于樂器來進行教學

教師在小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)時，教師也可以借助樂器來進行教學，提高學生的音樂素養(yǎng)。如教師在具體的教學過程中可以運用鋼琴、手風琴、二胡、吉他等樂器來輔助教師的教學，增加課堂的趣味性，豐富教師的教學方法，激發(fā)學生對音樂的喜愛，讓學生可以在相關(guān)樂器的音樂演奏中感受到音樂的魅力，從而來培養(yǎng)小學生的音樂核心素養(yǎng)。

綜上所述，教師在小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)時除了運用現(xiàn)代化教學手段、拓寬學生接觸音樂的渠道、組織多樣化的音樂教學活動等相關(guān)有效途徑外，還可以在教學的過程中，積極發(fā)現(xiàn)其他有利于提高學生核心音樂素養(yǎng)的方法，以此來豐富音樂教學的教學方法與教學內(nèi)容，提高教學效率與教學質(zhì)量，最終達到培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的教學目的。