初中英語閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的問題設(shè)計(jì)探究

引言

思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)的重要組成部分。思維品質(zhì)的培養(yǎng)可以通過不同的課型得以實(shí)現(xiàn)，但在課時(shí)占比較高的閱讀教學(xué)中可以更好地達(dá)到。教師在閱讀教學(xué)中不僅可以通過不同的課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，也可以通過精心設(shè)計(jì)的問題達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的目的。

然而，如何設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中的問題？什么樣的問題才能促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展呢？筆者借助本人執(zhí)教的譯林版《英語》八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Reading 板塊 Volunteering for the Special Olympics World Games一節(jié)課來做一些探究。

一、教學(xué)片段

1.教師讓學(xué)生閱讀第一段，從中找出兩個(gè)短語來表達(dá)劉明為特奧會(huì)做志愿者的情感。學(xué)生順利找到兩個(gè)短語 did not know what to expect 和 the most amazing experience。為了使學(xué)生體會(huì)到劉明在參加特奧會(huì)前后不同的情感，教師讓學(xué)生在兩個(gè)短語之間加一個(gè)詞，學(xué)生很快想到but。此時(shí)教師追問：“Why did Liu Ming change his feelings？”本段的三個(gè)問題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生思考文字背后的信息。

2.教師讓學(xué)生閱讀第二段，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：① What do the Special Olympics World Games do？ ② What events do the Special Olympics World Games have？ 學(xué)生很容易地從文章中找到答案。緊接著，教師緊緊抓住問題②的答案 …many events similar to those in the Olympics…中的similar 一詞加以追問：Since their events are similar， why do we call them the Special Olympics World Games？ 以此激發(fā)學(xué)生思考，得出結(jié)論：特奧會(huì)的參賽人員是有智力障礙的特殊運(yùn)動(dòng)員。

這兩個(gè)問題沒有固定答案，學(xué)生可依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答。通過這兩個(gè)問題，學(xué)生可以體會(huì)到這些特殊運(yùn)動(dòng)員是多么需要一個(gè)機(jī)會(huì)來贏得他人的尊重和贊嘆；也能體會(huì)到特奧會(huì)對(duì)這些運(yùn)動(dòng)員來說是一個(gè)多么重要的平臺(tái)，可以讓他們展示個(gè)人才能。

3.在理解第四段時(shí)，教師拋出一個(gè)開放性問題：Liu Ming thought， “To Li Hai， the most important thing is not to win a gold or a silver， but to take part.” Do you agree？ Why or why not？ 這個(gè)問題有助于學(xué)生進(jìn)一步思考劉明參加特奧會(huì)到底是過程更重要，還是結(jié)果更重要。在學(xué)生各抒己見之后，教師給出自己的建議：The important thing in the Olympic Games is not to win， but to take part。有了這樣的思考環(huán)節(jié)，相信學(xué)生更能懂得參與比結(jié)果更重要的道理。

4.在理解第五段的過程中，教師設(shè)置了這樣一個(gè)問題鏈：① Liu Ming says， “Its great for us to work closely with these special athletes. ” Why does he think “its great”？ ② According to question ①， we can complete the title in this way： Volunteering for the Special Olympics World Games is great. Can you complete the title（標(biāo)題） in other ways？ 這個(gè)問題鏈中所包含的兩個(gè)問題在內(nèi)容上互有聯(lián)系，都是圍繞文中的一句話要求學(xué)生展開思考。從提問的角度上來說，問題①要求學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上挖掘文章的深層內(nèi)涵并整合歸納，問題②則要求學(xué)生加入自己對(duì)為特奧會(huì)做志愿者的理解，思維空間更大，更有利于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

5. 理解文本的最后，教師結(jié)合本單元的話題Sunshine for all設(shè)置了這樣的問題：How do you understand “sunshine”？ 學(xué)生根據(jù)自己的理解給出了諸如 love， support， understanding， respect， encouragement 這樣的答案。這個(gè)問題將文本與單元話題聯(lián)系起來，基于文本而超越文本，引導(dǎo)學(xué)生從更廣闊的角度思考，培養(yǎng)高層次思維能力。

二、教學(xué)反思

約翰·杜威（2010）指出：“設(shè)問巧妙即能教好書，良好的教書藝術(shù)莫過于嫻熟地使用問題?！庇纱丝梢姡擅畹膯栴}能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。閱讀課中教師的問題設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.簡(jiǎn)單問題與復(fù)雜問題穿插，難度循序漸進(jìn)。一節(jié)閱讀課的問題不應(yīng)全是學(xué)生一眼就能找到答案的簡(jiǎn)單問題，也不應(yīng)全是將學(xué)生難倒、使課堂氣氛沉悶的高難度問題。問題的設(shè)置在難度上應(yīng)難易穿插，順序上由易到難，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自信。

2.信息性問題與開放性問題并行，留足思維空間。信息性問題，即學(xué)生可以直接從文本中找到答案的問題，考察學(xué)生從文本中檢索信息的能力，往往難度較易或者適中，易于學(xué)生培養(yǎng)閱讀的信心，激發(fā)閱讀興趣。然而，這類問題留給學(xué)生自己發(fā)揮的空間較少，無法培養(yǎng)高層次的思維能力。開放性問題則不然，它在文中沒有直接的答案，考察學(xué)生推理、判斷、歸納等能力，有時(shí)需要學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷給出答案，因此學(xué)生自由發(fā)揮的空間較大。

3.問題鏈與追問同用，促進(jìn)思維發(fā)展。在本節(jié)閱讀課的問題設(shè)計(jì)中，筆者多次設(shè)計(jì)了問題鏈，并在實(shí)際上課過程中針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了追問。問題鏈中的問題在內(nèi)容上息息相關(guān)，在難度上層層遞進(jìn)，有效地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深度思考，挖掘文本背后的信息，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。

閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)至關(guān)重要。教師在上閱讀課前應(yīng)充分研究挖掘文本，從多角度巧妙設(shè)計(jì)問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

【作者簡(jiǎn)介】顏小麗，江蘇省海安市海陵中學(xué)。