探析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下小學英語課外自主閱讀能力與興趣培養(yǎng)的方法

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，國家越來越重視對人才的教育培養(yǎng)。小學是九年義務教育的初始階段，是培養(yǎng)小學英語課外自主閱讀能力和興趣的起點。新課改對小學英語的閱讀十分重視，聽、說、讀、寫都需要有良好的閱讀能力。本文探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景小學英語課外自主閱讀能力與興趣培養(yǎng)的方法。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；課外自主閱讀能力；興趣培養(yǎng)

【作者簡介】徐雅靜（1981.07.10-），女，山東青島人，青島四流南路第一小學，本科，畢業(yè)于山東師范大學，二級教師，研究方向：小學英語教學。

前言

現(xiàn)階段的小學英語教學工作中，學生的閱讀能力并沒有達到小學英語教學目標的要求。學習興趣缺失、閱讀量不足、不能學以致用是小學英語閱讀的主要問題，英語已經(jīng)成為全世界通用的語言，互聯(lián)網(wǎng)中的英語學習資源非常豐富，將兩者有機結合可以從根本上解決學生學習小學英語難的問題。

一、培養(yǎng)小學英語課外自主閱讀能力和興趣的重要性

培養(yǎng)小學英語課外自主閱讀能力和興趣的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是小學英語課外自主閱讀可以增加英語教學的趣味性；二是小學英語課外自主閱讀可以與小學英語教學課堂完美結合；三是小學英語課外自主閱讀可以拓廣學生的知識面；四是小學英語課外自主閱讀可以培養(yǎng)學生閱讀的能力；五是小學英語課外自主閱讀可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生從小養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學英語課外自主閱讀能力與興趣培養(yǎng)的方法

1.營造小學英語課外自主閱讀的氣氛。想要學生能夠增加小學英語課外自主閱讀的能力和興趣就必須要先為其營造一個良好的學習氣氛，這需要學校和家庭的共同努力。一方面，學校是學生日常生活的主要場所，因此學校應該為學生提供小學英語課外自主閱讀的互聯(lián)網(wǎng)基礎，例如開放學校的計算機教室、多媒體教室等，還可以將英語課外自主閱讀編排到正常的課程中，讓學生在良好的英語閱讀氣氛中閱讀課外讀物，培養(yǎng)學生的閱讀興趣；另一方面，家庭的良好氛圍也可以讓學生養(yǎng)成小學英語課外自主閱讀的良好習慣，家長為學生購置計算機、平板等設備進行互聯(lián)網(wǎng)課外閱讀，由于小學生的自制能力不高，家長的時間有限，所以家長要幫助小學生制定一個家庭英語課外閱讀計劃，計劃中要以周為單位，制定利用互聯(lián)網(wǎng)設備進行課外讀物學習的具體時間、時長、具體的閱讀內容等，學生在閱讀過程中，家長要保持周圍環(huán)境的相對安靜，陪著學生一起學習，使學生能夠集中閱讀注意力。

2.選擇難度適合的課外自主閱讀讀物。要根據(jù)學生的英語水平和智力水平來選擇相應的小學英語課外自主閱讀讀物，若閱讀讀物的難度較大，學生會失去閱讀的信心，會得到適得其反的效果。因此，在選擇閱讀讀物時要注意以下兩方面：一方面，由于學生在小學學習階段英語的綜合水平仍在起始階段，詞匯量掌握的相對較少，只能理解一些較基礎的語法，所以可以為小學生選擇一些簡單的日記、游記等；另一方面，課外自主閱讀的讀物要盡量選擇圖文并茂。小學生剛剛步入小學階段，心智、習慣還沒有完全的成熟，比起枯燥無味的英文字母，學生更趨向選擇圖文并茂的讀物。當閱讀讀物中出現(xiàn)一些陌生的單詞時，學生可以通過對圖片的分析理解到大致的意思，增加學生對詞匯的記憶度，讓學生有成就感，從而增加學生對小學課外自主閱讀興趣，提高自主閱讀能力。

3.選擇與學生關聯(lián)性強的互聯(lián)網(wǎng)軟件。由于互聯(lián)網(wǎng)上的資源非常豐富，閱讀軟件多種多樣，與學生能夠互動且關聯(lián)性強的軟件受到了人們的大力追捧。所以，老師在向學生及家長推薦時，一定要以功能、互動程度為前提。例如：小學生英語分級閱讀軟件。這個軟件可以在智能終端進行下載，學生在閱讀時可以選擇分級漸進閱讀，使學生的小學英語課外自主閱讀能夠有一個由淺到深的過程，還可以與小學英語教材接軌，幫助學生進行復習，發(fā)現(xiàn)學生的學習弱項，進行針對性提高，為學生打造歡樂、愉快的英語閱讀氣氛，一些互聯(lián)網(wǎng)軟件中還帶有可以互動的老師，當學生遇到陌生的單詞和語句時，老師可以在線幫助學生進行針對性答疑，學生在這個過程中，不僅僅增加了小學英語課外自主閱讀的能力，還拓寬了學生的英語知識面。雖然上述的功能，一般軟件都會具備，但是每個軟件都有獨特性。一些英語閱讀軟件具備及時勾畫、分屏記筆記，這些獨特的功能可以幫助學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，實現(xiàn)與紙質課外讀物同樣的功能；還有一些軟件有互動游戲功能和反饋功能，當學生再次打開軟件時，軟件會對學生之前標記的點進行提問，保證學生溫故知新，在閱讀過程中，軟件還可以實現(xiàn)與學生一起游戲學習，強化學生從自主閱讀過程中學到的詞匯和語法。

4.老師在小學英語課外閱讀能力與興趣培養(yǎng)的指導作用。雖然，學生是小學英語課外閱讀的主體，但也需要老師進行監(jiān)督。上述的每個階段都離不開老師的指導。老師要給予學生有效的閱讀方法，為學生課外閱讀能力培養(yǎng)和提高給予科學的規(guī)劃。

三、結論

綜上所述，閱讀是貫穿小學英語學習的中心，學校和老師要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，在教學中加入互聯(lián)網(wǎng)資源，增加小學英語閱讀的趣味性，吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習興趣。不僅僅可以提升學生的閱讀速度，也可以提高老師的小學英語教學質量，使學生有更全面的發(fā)展。

參考文獻：

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