英語學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)策略研究

【摘要】英語是初中階段的基礎(chǔ)科目，對英語的學(xué)習(xí)是初中生學(xué)習(xí)生活的重要內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度將直接對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成、學(xué)習(xí)策略的選擇和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生深遠的影響。本文首先對初中生英語學(xué)習(xí)觀念的現(xiàn)狀進行了簡要的分析，然后從重視學(xué)習(xí)觀念價值和突出學(xué)生主體地位兩方面出發(fā)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，分析和探究引導(dǎo)學(xué)生樹立積極學(xué)習(xí)觀念、運用正確學(xué)習(xí)策略的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)習(xí)觀念；學(xué)習(xí)策略

【作者簡介】司崢，山東省廣饒縣英才中學(xué)。

學(xué)習(xí)觀念指的是學(xué)生對學(xué)習(xí)本質(zhì)、學(xué)習(xí)過程以及自身的觀點、態(tài)度和看法。學(xué)習(xí)策略則是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，有目的地采取的行為或者行動。學(xué)習(xí)觀念通常影響著學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的選擇，但是當(dāng)前初中英語教師單一落后的教學(xué)方法使得學(xué)生逐漸形成了錯誤的英語學(xué)習(xí)觀念，選擇了低效的學(xué)習(xí)策略，進而影響了英語整體的學(xué)習(xí)有效性。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面出發(fā)分析和探究如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)觀念、選擇正確策略。

一、初中生英語學(xué)習(xí)觀念現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，大部分初中生都具有較強的英語學(xué)習(xí)動機和基本正確的英語學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生普遍認為，制定合理學(xué)習(xí)計劃、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇正確的學(xué)習(xí)策略是學(xué)好英語的保證。學(xué)生具備較好的自我管理理念，能夠做到情緒的自我調(diào)控；學(xué)生也具備基本的形式操練和功能操練觀念，能夠認識到單詞和口語對學(xué)好英語的重要性。此外，大部分學(xué)生都不認同依賴母語這種錯誤的學(xué)習(xí)觀念，但是個別學(xué)生在背誦課文和英語寫作時仍然會采用母語翻譯這種學(xué)習(xí)策略。不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念比較中，在依賴母語觀念上整體存在差異。初二年級學(xué)生最為突出。

英語學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績之間存在著相關(guān)性，自我管理觀念、形式和功能操練觀念更強的學(xué)生能夠選擇更正確、高效的學(xué)習(xí)策略，最后取得較好的學(xué)習(xí)成績；相反，自我管理觀念、形式和功能操練觀念差，依賴母語觀念搶的學(xué)生，會選擇運用低效、錯誤的學(xué)習(xí)策略，最后學(xué)習(xí)成績并不理想。

二、基于學(xué)習(xí)觀念的初中英語有效學(xué)習(xí)策略

1.重視學(xué)習(xí)觀念價值，糾正錯誤學(xué)習(xí)觀念。學(xué)習(xí)觀念是影響學(xué)生學(xué)習(xí)策略選擇的關(guān)鍵性因素。因此初中英語教師要重視學(xué)習(xí)觀念的價值，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和固有的教學(xué)思維，在英語教學(xué)過程中盡量避免母語的使用，運用英語思維進行教學(xué)，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中用依賴母語的錯誤學(xué)習(xí)觀念。多鼓勵和表揚學(xué)生，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，多注重交流溝通的過程。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)太俗，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的、正確的學(xué)習(xí)觀念，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，采用合適的學(xué)習(xí)策略。

例如，在教授《How much are these socks？》這一單元時，根據(jù)題目我們知道這一單元的主題為“How much are these socks？”詢問物品的價格，在筆者教授過程中，筆者采用新的教學(xué)方式，摒棄了傳統(tǒng)以母語為中心的教學(xué)方法，首先，在教授過程中，為了達到高效的學(xué)習(xí)效率，筆者從單詞著手，讓學(xué)生理解并區(qū)分以下單詞：big，small，short，long，woman，need，look 等，這樣有助于為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，防止學(xué)生在閱讀時遇到生詞或不認識的詞語直接跳過。隨后，筆者利用多媒體為學(xué)生播放了課文中的對話視頻，讓學(xué)生們跟著課本與視頻中的對話一起練習(xí)，這樣不僅能夠加深學(xué)生們對語法用法的掌握，還能提高學(xué)生們的口語表達能力，然后隨機讓幾名學(xué)生進行朗讀，這樣，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的讀音是否正確，并及時糾正。這樣，在初中英語教學(xué)中，筆者通過重視學(xué)習(xí)觀念價值，糾正了學(xué)生錯誤學(xué)習(xí)的觀念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.突出學(xué)生主體地位，傳授正確學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升起到重要的作用。因此初中英語教師應(yīng)該具有策略意識，在日常教學(xué)中不斷滲透示范正確的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠耳濡目染。同時教師也要在課堂教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等要素，向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點、認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)觀念等因素運用適合自己的學(xué)習(xí)策略，進而提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授《Its a nice day， isnt it？》這一單元時，為了突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，上課后，筆者將學(xué)生們分成了6人一組的形式進行探究，然后再讓學(xué)生根據(jù)題目“Its a nice day， isnt it？”進行小組間的對話，待活動結(jié)束后，筆者再通過問題引導(dǎo)學(xué)生，并通過回答的問題了解學(xué)生對文章的掌握情況，避免了單純的講解。這樣，在初中英語教學(xué)中，筆者通過突出學(xué)生主體地位，傳授正確學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生獲得了高效的學(xué)習(xí)方法，促進了學(xué)生英語水平的提升。

總之，學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略是影響學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)成績的重要因素。每一位初中英語教師都需要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)習(xí)觀念的重要價值，并通過糾正學(xué)生錯誤觀念、傳授正確學(xué)習(xí)策略等方式，來引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中運用正確學(xué)習(xí)策略，從而加快英語知識的理解與吸收，提高學(xué)習(xí)效率優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

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