微課助力中學(xué)數(shù)學(xué)有效釋疑策略研究

馬若飛

摘 要：有效設(shè)疑和釋疑是教師和學(xué)生共同參與的教學(xué)學(xué)習(xí)活動，一節(jié)課能不能有效或者高效取決于教師對學(xué)程的把控，有效設(shè)疑和釋疑幫助呈現(xiàn)學(xué)程“五環(huán)節(jié)”—— “學(xué)什么”“學(xué)到什么程度”“怎么學(xué)”“學(xué)了沒有”“學(xué)得怎么樣”，是接地氣的學(xué)習(xí)過程。有效設(shè)疑和釋疑，如畫龍點(diǎn)睛，直擊要害，不僅加深學(xué)生對知識的理解，還使數(shù)學(xué)課堂輕松自如、精彩高效。

關(guān)鍵詞：微課；中學(xué)數(shù)學(xué)；有效釋疑

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.090

所謂“釋疑”就是解釋疑問，消除疑難。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 再現(xiàn)學(xué)生課堂上沒有掌握的疑難問題，數(shù)學(xué)課堂設(shè)疑和釋疑是教師和學(xué)生互動的雙邊活動。學(xué)程就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得知識的過程或者程序，以學(xué)為主的學(xué)程導(dǎo)學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”，是以提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率為目標(biāo)，充分利用學(xué)程導(dǎo)學(xué)案組織、引導(dǎo)和幫助學(xué)生開展自主、有效的學(xué)習(xí)的一種課堂教學(xué)模式。

一、有效設(shè)疑和釋疑幫助呈現(xiàn)“學(xué)什么”

“學(xué)什么”就是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是教師設(shè)計(jì)一節(jié)課的基礎(chǔ)，是體現(xiàn)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和一節(jié)課的教學(xué)效果不可忽視的環(huán)節(jié)，一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)必須有教師和學(xué)生都清楚的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，不應(yīng)該僅僅是教師清楚這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不清楚自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

我2016年參加縣區(qū)級優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)（獲得二等獎），上的是北師大版七年級上冊第六章的第一節(jié)“數(shù)據(jù)的收集”，在新課引入方面我設(shè)計(jì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示的一個(gè)病人的體溫記錄、用條形統(tǒng)計(jì)圖表示的參加課外活動人數(shù)情況、用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示的三種水果數(shù)量統(tǒng)計(jì)，三種統(tǒng)計(jì)圖小學(xué)就學(xué)過，統(tǒng)計(jì)圖上有各種不一樣的數(shù)據(jù)，我在此處設(shè)疑是：你知道上述三種統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)是怎么得到的呢？讓學(xué)生體會到這節(jié)課我們要學(xué)數(shù)據(jù)的收集。

二、有效設(shè)疑和釋疑幫助呈現(xiàn)“學(xué)到什么程度”

“學(xué)到什么程度”就是學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的問題，當(dāng)我們確定了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情水平，確定學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，并且把它準(zhǔn)確描述出來，清楚地告訴學(xué)生。目前慣例是用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生讀一遍而后就過了。

我們學(xué)校的一位教師在上北師大版七年級上冊“應(yīng)用一元一次方程——打折銷售”時(shí)，新課引入使用了自己去商場買衣服的一段和售貨員的對話視頻，這一段不到5分鐘的視頻對話中提出成本、標(biāo)價(jià)（原件）、打折、售價(jià)、利潤、利潤率等相關(guān)的幾個(gè)概念，此處的設(shè)疑和對話（釋疑）讓學(xué)生對這節(jié)課要學(xué)到什么程度很明確，學(xué)生非常清楚應(yīng)用一元一次方程解決實(shí)際生活中的打折銷售問題必須要掌握以上幾個(gè)概念，這一節(jié)課將要圍繞這一中心任務(wù)開展學(xué)習(xí)。

三、有效設(shè)疑和釋疑幫助呈現(xiàn)“怎么學(xué)”

“怎么學(xué)”就是學(xué)習(xí)的途徑和方法。圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)開展的知識體系的探究參與體驗(yàn)的過程，是教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的有機(jī)結(jié)合，是實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

我2016年參加縣區(qū)級優(yōu)質(zhì)課比賽上的是北師大版七年級上冊第六章的第一節(jié)“數(shù)據(jù)的收集”，其中設(shè)計(jì)探究一：數(shù)據(jù)的收集方式中的活動二是這樣的：閱讀教材P155-P156頁，回答下列問題：小明想了解什么？他是怎么做的？ 在小明調(diào)查的40人中，各年齡段分別有多少人接受了調(diào)查？ 通過小明給出的調(diào)查數(shù)據(jù)，你認(rèn)為哪個(gè)年齡段的人最具有節(jié)水意識？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生非常清楚自己要解決什么問題？怎么解決？教師的指令很清晰，學(xué)生體驗(yàn)的過程很深刻。

有一位教師在教學(xué)北師大版八年級下冊“分式的加減法”第一課時(shí)，對一例題是這樣設(shè)計(jì)的，易錯(cuò)處的設(shè)疑，同分母方式相減，這樣做對嗎？為什么？學(xué)生可以小組討論，并形成一致意見進(jìn)行反饋，把這個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)拋給學(xué)生，讓他們在釋疑的過程中加深對這一問題的理解，分式的分?jǐn)?shù)線既是分?jǐn)?shù)線也是括號，此處的設(shè)疑和釋疑突破了一個(gè)難點(diǎn)；另外一位教師講“分式方程二”，在復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)設(shè)置了復(fù)習(xí)題，找出分式的最簡公分母，這里隱含設(shè)疑，有學(xué)生容易出錯(cuò)的符號問題，通過后期的釋疑喚醒學(xué)生的記憶。

四、有效設(shè)疑和釋疑幫助呈現(xiàn)學(xué)生“學(xué)了沒有”

“學(xué)了沒有”就是學(xué)習(xí)組織與過程，這是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的過程，學(xué)生有沒有參與到學(xué)習(xí)中、有沒有參與到體驗(yàn)中、有沒有參與到積極的討論和思考中、學(xué)的有多深刻？有沒有達(dá)到教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如北師大版八年級數(shù)學(xué)上冊“應(yīng)用二元一次方程組——雞兔同籠”，引例就是雞兔同籠，師生一起讀題，然后讓學(xué)生解決這個(gè)問題，5分鐘之后大部分學(xué)生都用自己的方法解決了這個(gè)問題，之后教師開始問學(xué)生：有沒有用算數(shù)方法解題的？有沒有用方程解題的？有沒有用一元一次方程解題的？有沒有用二元一次方程組解題的？此處教師連續(xù)幾個(gè)設(shè)疑讓學(xué)生思維打開，起到了拋磚引玉的效果，學(xué)生再一次躍躍欲試，著手用另外的方法解決，此處的設(shè)疑恰到好處，之后的釋疑又順理成章地引入新課學(xué)習(xí)。

五、有效設(shè)疑和釋疑幫助呈現(xiàn)學(xué)生“學(xué)得怎么樣”

“學(xué)得怎么樣”就是學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)與反饋的問題，是檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況，是再現(xiàn)這節(jié)課學(xué)生沒有理解的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，是體現(xiàn)集中釋疑重要性的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。

我在優(yōu)酷視頻上看過北師大八年級數(shù)學(xué)上冊“應(yīng)用二元一次方程組——增收節(jié)支”在課堂檢測環(huán)節(jié)讓學(xué)生編題，編一道有關(guān)增收節(jié)支的題，此處設(shè)疑要求很高，學(xué)生很快開始行動，有部分學(xué)生總是編不出能用二元一次方程組解決的應(yīng)用問題，教師適時(shí)給予引導(dǎo)，這個(gè)環(huán)節(jié)很費(fèi)時(shí)，但確實(shí)能再現(xiàn)學(xué)生存在的問題，此時(shí)的釋疑起到了很好的激發(fā)引導(dǎo)的作用，這是一節(jié)扎實(shí)每個(gè)同學(xué)各有收獲的高效課堂。

有效設(shè)疑讓數(shù)學(xué)課堂輕松自如，引導(dǎo)學(xué)生釋疑為學(xué)生創(chuàng)造自主探究和展示聰明才智的機(jī)會，數(shù)學(xué)課堂結(jié)合學(xué)程五環(huán)節(jié)巧妙設(shè)疑、釋疑能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，巧妙設(shè)疑，猶如畫龍點(diǎn)睛，通過釋疑抓住知識要害，加深對知識領(lǐng)悟，數(shù)學(xué)課堂有效釋疑助力學(xué)程五環(huán)節(jié)，前途廣闊。