家庭環(huán)境對(duì)幼兒獨(dú)立性發(fā)展影響研究

曹夢(mèng)婷

摘 要：學(xué)前期是幼兒獨(dú)立性發(fā)展的關(guān)鍵期。獨(dú)立性與一個(gè)人成功與否有著緊密的聯(lián)系。家庭教育作為幼兒教育的一個(gè)重要方面，在幼兒發(fā)展的過程中產(chǎn)生的作用與影響是不可忽略的。本文主要分析了幼兒的獨(dú)立現(xiàn)狀，根據(jù)此現(xiàn)狀提出了家庭環(huán)境對(duì)幼兒獨(dú)立性發(fā)展的影響，并給出了適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

關(guān)鍵詞：幼兒 獨(dú)立性 家庭 環(huán)境 影響

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0215-01

獨(dú)立性也稱不依賴性，通常是指個(gè)體自我決策，獨(dú)立地尋找解決問題的方式并實(shí)施解決問題的行為時(shí)所反映出來的個(gè)性品質(zhì)。它滲透于個(gè)體的認(rèn)知，情感和意志等心理過程，通過個(gè)體的行為表現(xiàn)出來，是極其重要的人格特征之一。[1]獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立交往能力不僅僅是幼兒獨(dú)立性發(fā)展的重要組成部分，更是幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的組成部分。當(dāng)今幼兒出現(xiàn)的問題日趨增多，在生活中通常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依賴性，自主性差，意志力薄弱，遇到困難、挫折只會(huì)躲避，久而久之，不利于其長期發(fā)展，所以我們必須從小培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，幫助其實(shí)現(xiàn)長久的發(fā)展。而家庭教育作為幼兒教育的一個(gè)重要方面，在幼兒發(fā)展的過程中產(chǎn)生的作用與影響是不可忽略的。

1 幼兒獨(dú)立性發(fā)展的重要意義

1.1 發(fā)展幼兒獨(dú)立性有助于培養(yǎng)其獨(dú)立自信的個(gè)性特征

在初始階段，幼兒吃飯穿衣都需要家長或者老師的幫助，在學(xué)習(xí)的過程中，幼兒開始自己穿衣，自己吃飯，獨(dú)立的做好力所能及的事。成人適當(dāng)給予他們鼓勵(lì)，幼兒在獨(dú)立做事的過程中享受到成功的愉悅，可以增強(qiáng)自信心，勇敢面對(duì)困難。

1.2 發(fā)展幼兒獨(dú)立性是其適應(yīng)幼兒園生活的需要

幼兒園生活不同于家庭生活，在家里，幼兒都是“飯來張口、衣來伸手”的小皇帝，小公主，而在幼兒園，他們需要獨(dú)立的完成各項(xiàng)活動(dòng)，無論在生活方面還是學(xué)習(xí)方面，教師都只是幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。

1.3 發(fā)展幼兒獨(dú)立性是其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

當(dāng)今社會(huì)瞬息萬變，不斷發(fā)展，幼兒長大后進(jìn)入社會(huì)，必須要具備獨(dú)立能力，才能適應(yīng)這個(gè)適者生存的社會(huì)。才能與環(huán)境相互適應(yīng)，如果家長不從小培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，將來他們就很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2 幼兒獨(dú)立性發(fā)展的現(xiàn)狀分析

2.1 幼兒獨(dú)立生活能力的發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)中家庭生活條件富裕，家長過分寵愛孩子。家長包辦代替幼兒衣食住行的各個(gè)方面，無論大事小事，不讓幼兒插手，在家長的保護(hù)和代替下，幼兒的獨(dú)立性越來越差，依賴性越來越強(qiáng)，遇到問題不能獨(dú)立思考，一味尋求他人幫助，逐漸養(yǎng)成了懶惰和依賴心理。

2.2 幼兒獨(dú)立交往能力的發(fā)展

隨著幼兒自理能力和動(dòng)手操作能力的明顯提高，初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。在游戲活動(dòng)中，幼兒經(jīng)常和同伴發(fā)生糾紛，卻不能獨(dú)立解決，想加入同伴的游戲，卻不能自己與同伴交流，想分享同伴的玩具，卻不能自己想辦法，缺乏獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的能力，這將對(duì)他今后的社會(huì)生活也有重要影響。

3 家庭環(huán)境對(duì)幼兒獨(dú)立性發(fā)展的影響

獨(dú)立性對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性已經(jīng)得到許多家長的關(guān)注，家長逐漸轉(zhuǎn)變教育觀念，開始著手培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力。家庭環(huán)境作為第一要素，對(duì)幼兒的影響直接而持久。家庭環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大方面，這兩個(gè)方面共同作用，對(duì)幼兒獨(dú)立性發(fā)展起著重要作用。

3.1 家庭言語環(huán)境對(duì)幼兒獨(dú)立性發(fā)展的影響

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的教育理念相對(duì)應(yīng)也產(chǎn)生了很大的進(jìn)步。家長越來越重視幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，也希望通過自己的教育，促進(jìn)幼兒樂觀情緒的發(fā)展。但是，家長在與孩子的交流過程中，常常出現(xiàn)不良言語，例如“你怎么這么笨”“這點(diǎn)小事都做不好”等等，形成了一種會(huì)對(duì)幼兒各方面發(fā)展產(chǎn)生影響的消極語言環(huán)境，長此以往，可能會(huì)使幼兒輕視自己的能力，形成消極的自我評(píng)價(jià)，認(rèn)為“我不行”等等，逐漸養(yǎng)成依賴成人的習(xí)慣，這種錯(cuò)誤的歸因阻礙了幼兒獨(dú)立性的發(fā)展。

3.2 父母的行為方式對(duì)幼兒獨(dú)立性發(fā)展的影響

家庭是幼兒自出生起就接觸和熟悉的環(huán)境，父母就是幼兒的啟蒙老師。父母的行為方式直接影響著幼兒的心理模式，幼兒行為反常，通常也是父母行為方式與之不適應(yīng)的一種反映。無意識(shí)的模仿則強(qiáng)調(diào)了成人行為方式的規(guī)范性，這對(duì)幼兒有著潛移默化的影響。

3.3 家庭氛圍對(duì)幼兒獨(dú)立性發(fā)展的影響

如果家庭氛圍緊張嚴(yán)肅，幼兒不敢發(fā)言，會(huì)使其缺乏自信心、產(chǎn)生自卑感，另一方面，幼兒很可能產(chǎn)生逆反心理，事事與家長對(duì)著干。而在溫馨和諧的家庭氛圍中，家長與幼兒平等相處，平等對(duì)話，可以讓幼兒獲得安全感和自信心，這是獨(dú)立性發(fā)展必不可少的條件。

4 改變教養(yǎng)方式，科學(xué)養(yǎng)育幼兒

4.1 提出適宜的要求，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力

兩歲左右的幼兒，開始意識(shí)到自我的存在，這是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒可以自己穿衣、吃飯，那么成人就放手讓幼兒自己來，從身邊的小事開始，學(xué)會(huì)自己穿衣、吃飯、洗手、大小便等，學(xué)會(huì)并主動(dòng)堅(jiān)持自己的事情自己做。

4.2 鼓勵(lì)幼兒發(fā)表意見，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立交往的能力

幼兒作為人的個(gè)體，成人與幼兒的交往或者幼兒與幼兒之間的交往都是一種平等對(duì)話的狀態(tài)，幼兒想要交往，但是缺乏交往技能，成人應(yīng)鼓勵(lì)幼兒說出自己的想法，發(fā)表自己的意見，融入集體生活。

4.3 減少約束和限制，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力

隨著幼兒年齡的增長，他們想要獨(dú)立的愿望越來越強(qiáng)烈，常常會(huì)說“我自己做”“我可以的”等等，這時(shí)候，家長就要逐漸減少對(duì)他們的約束和限制，使他們有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的想法管理自己的事物，家長鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考，自己的事情盡量自己做出決定。

4.4 言傳身教，父母注重自身獨(dú)立性的培養(yǎng)

成人的言語和行為對(duì)幼兒發(fā)展的重要影響，幼兒常常在無意中學(xué)習(xí)，特別是不自覺的模仿親人或教師的舉止行為，家長一些不適當(dāng)?shù)难哉Z或過激的行為會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響，潛移默化中，幼兒便習(xí)得了這些不良行為并內(nèi)化成自身的習(xí)慣。在生活中，家長要為幼兒做好模范，注意自身獨(dú)立性的養(yǎng)成，激勵(lì)幼兒，讓幼兒明確努力方向，為幼兒獨(dú)立性的發(fā)展提供必要的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周丹.在家庭教育中，注重幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)[J].學(xué)生之友小學(xué)版，2010.7.