關注小學生心理健康家校合作促健康成長

姜文英

摘 要：目前，在整個小學生心理教育中，學校起到的是對于學生心里教育的引導帶領作用，但在實際生活中，小學生心理教育不僅需要學校的引導，更需要家庭的配合。家庭是整個小學生心理教育的主力，小學心理健康教育只能與科學有效的家庭心理健康教育形成合力。它可以真正促進青少年身心健康，全面提高他們的心理素質(zhì)。在家校合作的條件下，家庭教育可以在一對一的基礎上進行，可以集中預防個別兒童精神疾病。

關鍵詞：小學生心理健康；家校合作；健康成長

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.071

一、家校合作中存在的問題

（一）認識錯位、觀念陳舊

1.從家庭角度看。一些家長對于孩子的心理健康教育缺乏參與度，過分依賴學校對孩子的心理引導，認為家長只需將孩子送到學校便完成任務，至于學習和道德等則是由教師控制的。有些父母只關心孩子的學習成績。

2.從教師的角度看。一些教師認為家長不了解教育規(guī)律。一般來說，由于父母教育水平低，文化素質(zhì)差，他們往往不懂如何教育孩子，但也會給教學帶來問題。另一方面，教師傾向于保護自己，擔心他們的專業(yè)權威形象受到威脅和挑戰(zhàn)。

3.從學校角度看。學校、教師、家長、學生和各行各業(yè)都關注學生成績和入學率。它已成為衡量學?；蚪處熃虒W質(zhì)量的唯一標準。這導致了一種單一的家校合作形式，主要關注學生的學習成績，忽視了學生的身心健康。

（二）家校合作中隨意性大，造成無序、無據(jù)的狀態(tài)

缺乏計劃，在實際工作中，缺乏家校合作的總體規(guī)劃；缺乏互動性，家校合作應該是家長與學校、教師的一個互補過程，家長與學校、教師相互了解，相互配合，相互支持。也就是說，雙方需要相互溝通和溝通，這是家校合作的真正前提。然而，在實際活動中，絕大多數(shù)教師一味要求父母如何做，只是單向交流，缺乏雙向?qū)υ挕?/p>

二、家校合作促進學生心理健康的措施

（一）讓與家長合作成為提升學生素養(yǎng)的軌道

1.溝通內(nèi)心的橋梁源自真誠。教師和家長的溝通不要只說孩子們的不好，與之相反的，教師必須以多種方式去思考探尋學生所面臨的問題，并想出相應的教育舉措，這些的前提是教師要成為孩子們對家庭看法的傾訴對象，真誠、認真地傾聽。傾聽父母對孩子的意愿，并真誠傾聽父母的沖動和興奮。這樣，父母對孩子的愛和他們的期望就慢慢被吸收進他們的心中。當然，教師也是普通人，也有情緒沖動和非理性的時候。當與學生父母發(fā)生沖突時，教師必須學會在冷靜的時候向家長誠懇道歉。只有當教師認真時，才能贏得學生父母（即家庭）的信任。

2.急家長所急，想家長所想。家庭與學校的關系應該正規(guī)化，教師應該清楚每個學生的家庭情況，并在整個教學活動中，及時向家長反映學生在學校生活中的表現(xiàn)。在教學活動中，教師應該在學生的心中樹立威信。達成這一切的前提是教師必須及時、經(jīng)常地與家長溝通。從家長的角度出發(fā)，力爭滿足每一對父母對孩子的期望。

3.做好家長會，建立共同教育機制。家長會對于整個教學活動的重要性不言而喻，家長會是家庭和學校進行溝通的重要紐帶，教師應該與家長就班級的教育思想、教育方法、教育內(nèi)容、考核方法等進行研究探討，并針對家長和學校之間的配合方式就行溝通，從而達到共同促進小學生心理健康的目的。

（二）開展家校聯(lián)合活動，促進學生成長

小學教育中，心理教育是其中的一個重點和難點，為了更好地帶動小學生心理健康成長，促進校園和家庭對于孩子的養(yǎng)成作用，必須開展家?；?，以方便學生家長對于學校的了解，對于孩子班主任的認同，消除由于溝通不便帶來的尷尬和不理解，并且在活動中可以更好地促使家庭和學校對于學生心理健康教育的思考，通過家庭和學校對于這些思考的交流探討，篩選出一些更有利于學生心理健康教育的辦法，并可以根據(jù)家長對于學校的某些意見進行處理，改進教學措施，做到家長滿意。與此同時，可以開辦家庭親子互相傾訴真心話活動，讓學生主動了解父母的辛苦，讓家長傾聽孩子的心聲。

（三）扭轉(zhuǎn)學生思想，做家校合作的媒介

家庭和學校的合作中，需要一個紐帶，學生恰是這個團體中最為合適的一個紐帶。在進行傳遞前，教師應該通過班級會議，通過對話和交流來改變學生對于家庭和學校的誤解，從而更好地提供教師與家庭之間的信息傳遞，使學生成為“家庭”的最佳媒介，促進學生的心理教育。

（四）加強和家長的合作，共同提高學生的學習成績

在整個教育過程中，教師應該充分了解每一位學生的興趣愛好，并根據(jù)自己的能力教授學生。在家庭作業(yè)的布置方面，要有計劃性和針對性，對不同學生甚至可以留不同的家庭作業(yè)，可以讓家長陪伴完成。在進行檢查作業(yè)時，對于完成好的學生應該給予激勵和表揚，帶動學生完成作業(yè)的積極性。這樣的模式不僅可以讓學生在學習過程中更加努力，還可以提高家長參與學生家庭作業(yè)的熱情，從而有效地提高學生的學習成績。

綜上所述，在促進小學生心理健康教育的過程中，需要的不僅僅是學校的獨立引導，更有家長們的大力配合，在整個小學生心理健康教育的過程中，教師應該積極引導家庭力量的參與，做到家校合力，從多角度，多方面共同促進孩子們的心理健康教育。