談小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)模式

李朋貞

摘 要：在小學(xué)階段，信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容比較淺顯，處于入門(mén)的階段，所以，教師要以引導(dǎo)學(xué)生的興趣為先，建構(gòu)科學(xué)高效的教學(xué)模式，幫助小學(xué)生打好基礎(chǔ)，為以后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。文章即從采用整合的思維組織小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)、根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)順序等方面闡述科學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的重要促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)模式；信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）32-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.056

小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式可以多種多樣，在以學(xué)生為中心的理念指導(dǎo)下，教師充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求，將直觀教學(xué)、小組合作教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等方式結(jié)合在一起，創(chuàng)新教學(xué)的模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

一、采用整合的思維組織小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)

整合的思維，是說(shuō)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以與其他課程內(nèi)容整合在一起，使學(xué)生在一堂課上不僅學(xué)到一門(mén)課程的內(nèi)容，也可以學(xué)到其他課程的內(nèi)容。從整合的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)信息技術(shù)課程可以廣泛整合到其他課程的學(xué)習(xí)中去，所以作為小學(xué)信息技術(shù)課程教師，可與其他課程教師進(jìn)行充分的互動(dòng)和聯(lián)系。專(zhuān)門(mén)圍繞信息技術(shù)課程中的一些教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，也可以將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等教學(xué)內(nèi)容整合進(jìn)來(lái)。

（一）仔細(xì)研讀教材，整合教學(xué)資源，將教學(xué)的具體目標(biāo)落到實(shí)處

小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的主要依托就是教材，所以在教材的使用中重點(diǎn)要體現(xiàn)出教材的編寫(xiě)理念和具體價(jià)值，重點(diǎn)將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)梳理出來(lái)，整合教材和教材之外的教學(xué)資源，促進(jìn)小學(xué)生在信息技術(shù)課程中將具體內(nèi)容高效落實(shí)。

（二）巧妙設(shè)計(jì)整合的教學(xué)任務(wù)，提高整合教學(xué)的效果

進(jìn)行整合式的信息技術(shù)課程教學(xué)，可以將整合的思想體現(xiàn)在對(duì)于整本教材的內(nèi)容處理方面。小學(xué)信息技術(shù)課程中，很多內(nèi)容是前后連貫相互貫通的，所以也有一些相似的知識(shí)點(diǎn)和技巧，需要學(xué)生學(xué)習(xí)和操作。運(yùn)用整合的思維，將這些內(nèi)容分成幾大模塊，教師在教學(xué)的時(shí)候就能夠分模塊進(jìn)行，讓學(xué)生圍繞模塊進(jìn)行特別的訓(xùn)練，從而提高他們的信息技術(shù)素質(zhì)。

（三）應(yīng)用整合的思維，處理學(xué)生之間的個(gè)體性差異

電腦信息網(wǎng)絡(luò)的普及，使很多小學(xué)生在家庭中已具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力。因此，教學(xué)中一定要注重個(gè)體差異，在具體的教學(xué)過(guò)程中，在公布完活動(dòng)的具體任務(wù)之后，教師可以對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，安排具備一定難度的任務(wù)。給這樣的一些學(xué)生更多的挑戰(zhàn)，為他們提供更多的提高機(jī)會(huì)。另外，教師也要關(guān)注到水平并不高的學(xué)生，給他們及時(shí)的指導(dǎo)，讓小學(xué)生通過(guò)分組合作等形式，降低他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的迷茫度，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

二、根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)順序

小學(xué)信息技術(shù)課程重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的理論和技能的結(jié)合能力，在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，既要學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，明確一些概念和操作方式，同時(shí)也要讓學(xué)生認(rèn)真了解其背后的原理所在，通過(guò)大量的訓(xùn)練達(dá)到熟練的程度。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)需要，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適度的調(diào)整，從而更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。如對(duì)還沒(méi)有學(xué)習(xí)電腦基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，可以先教他們?nèi)绾紊暇W(wǎng)，如何使用鼠標(biāo)、鍵盤(pán)，如何瀏覽網(wǎng)站，如何存盤(pán)，如何復(fù)制文件等，待他們掌握了一定的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)后，再講授版面設(shè)計(jì)等較深、較難掌握的內(nèi)容。要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平和接受能力，照顧到大多數(shù)學(xué)生。對(duì)于教材上的內(nèi)容需進(jìn)行前后靈活的調(diào)整，用一種整體化的思維去組織教學(xué)的具體要點(diǎn)，才能更加靈活地體現(xiàn)出素質(zhì)教育的基本思想。

三、形成自主探究的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)模式

自主探究的學(xué)習(xí)模式受到了教育界的廣泛關(guān)注，為什么我們強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)呢？關(guān)鍵在于通過(guò)自主探究，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了自己的各種感官以及大腦，這樣他們就能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技能進(jìn)行更加深入的理解和訓(xùn)練，從而留下更加深刻的印象，取得更好的學(xué)習(xí)效果。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的愛(ài)好?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)愛(ài)好，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。愛(ài)好是探求知識(shí)熟悉事物的推動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們頭腦中有很多疑問(wèn)，教師要充分尊重他們的疑問(wèn)，并且借助信息技術(shù)課程中所學(xué)到的技術(shù)，應(yīng)用到的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，對(duì)他們的疑問(wèn)進(jìn)行追根究底，讓他們充分感受到信息技術(shù)課程的工具性特點(diǎn)，讓他們?cè)谏钪惺炀毜剡\(yùn)用。所以自主探究的過(guò)程也是一個(gè)深度學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)必不可少，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高，也可以遷移到其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，為他們以后的獨(dú)立自主打下非常扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)要正確處理理論講授和實(shí)踐訓(xùn)練的關(guān)系

要正確處理課堂講解和上機(jī)實(shí)踐的關(guān)系，既不能只上機(jī)不講解，又不能只講解不上機(jī)。一般情況下，一節(jié)課用三分之一的時(shí)間來(lái)講解，三分之二的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。為了提高學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐質(zhì)量，教師尤其要注意強(qiáng)化疑難解答這個(gè)環(huán)節(jié)。如教學(xué)Word文字處理、圖形處理時(shí)，教師可以先結(jié)合自己的演示實(shí)例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的理論和操作方法的講授，然后讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，教師仔細(xì)觀察學(xué)生的操作表現(xiàn)，隨時(shí)解答學(xué)生所提出的問(wèn)題，如果發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生任務(wù)完成得又快又好，可以重點(diǎn)關(guān)注，并且給予他們更多挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，并可以讓這些學(xué)生成為老師的助手，幫助其他的學(xué)生。

總之，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師要善于鉆研，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分了解到學(xué)生在信息技術(shù)課堂中所具備的基礎(chǔ)能力，所具備的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下了解到信息技術(shù)課程的奧妙，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。讓學(xué)生都能夠熱愛(ài)信息技術(shù)課程，取得更高的學(xué)習(xí)效果。